高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究

摘 要：新課改在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入推進(jìn)實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的要求日臻嚴(yán)謹(jǐn)，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)套路已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，高中語(yǔ)文是高中教學(xué)中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，著重點(diǎn)應(yīng)該放在如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力上，同時(shí)幫助學(xué)生提升文化素質(zhì)。對(duì)高中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，怎樣提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)亟待解決的難題。通過(guò)闡述有效教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本概念和內(nèi)涵，以及它的價(jià)值和深遠(yuǎn)意義，提出了針對(duì)性的策略建議，希望對(duì)高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作提供一個(gè)清晰的思路。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

伴隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的逐步推廣，隨之而來(lái)的是學(xué)校教育理念與教學(xué)方法的大換水，素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力出眾的學(xué)生，只有這樣才能夠有條不紊地適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會(huì)與人才競(jìng)爭(zhēng)。隨著我國(guó)社會(huì)的飛速進(jìn)步，創(chuàng)新這一深刻內(nèi)涵逐步扎根于教學(xué)，以往的教師為主導(dǎo)的教育模式逐步改變，且高中是學(xué)生重要的人生環(huán)節(jié)，是每個(gè)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的形成時(shí)期，現(xiàn)在的高中生普遍具有逆反心理，每個(gè)孩子都個(gè)性鮮明，自尊心強(qiáng)，都渴望進(jìn)步和被別人關(guān)注，同時(shí)渴望被理解和尊重，因此把對(duì)學(xué)生的心理因素和需求充分納入高中階段的教學(xué)工作中，以人為本，用改革的教學(xué)理念和方法教育學(xué)生，摒棄老套的教學(xué)方法，才能夠提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、高中語(yǔ)文有效性教學(xué)的概念與內(nèi)涵

1.有效性教學(xué)的基本概念

教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)工作后，學(xué)生所能夠獲得的進(jìn)步或能力發(fā)展被稱(chēng)為有效教學(xué)理念。學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步或發(fā)展是高中語(yǔ)文有效教學(xué)所關(guān)注的核心內(nèi)容。因此學(xué)生在教學(xué)工作中占據(jù)主體地位的有效教學(xué)理念，肯定了將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲作為評(píng)判教學(xué)工作質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的效果并不是教師獲得了什么、教師體現(xiàn)了什么，而是直接體現(xiàn)在學(xué)生收獲了多少，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有收獲或者收獲很少，那么教師的工作即便是做得再辛苦也是徒勞;另外，學(xué)生雖然學(xué)得很努力很辛苦，卻依然沒(méi)有取得成效或得到進(jìn)步，那么其也是無(wú)效或低效教學(xué)，因此有效教學(xué)理念是一個(gè)非常重要的實(shí)際問(wèn)題，值得大家重視起來(lái)。

2.有效教學(xué)的核心理念

（1）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

教學(xué)工作的中心是學(xué)生而不是教師，教師的教學(xué)工作需要緊緊圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行開(kāi)展，教育工作不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時(shí)提不起熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，那么無(wú)論教師如何教，教學(xué)效率也是十分低下的，因此有效教學(xué)理念要求教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，改變課堂的中心，拋棄老套路，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求與困難，針對(duì)性地提供解決方案，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

（2）關(guān)注教學(xué)的效果

教學(xué)工作是可以通過(guò)時(shí)間的付出與效果的取得進(jìn)行有效評(píng)估的，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，將教學(xué)成本投入與產(chǎn)出進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，尋找一條能夠?qū)a(chǎn)能最大化地教育道路，為教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

（3）關(guān)注教學(xué)工作的實(shí)際結(jié)果

教學(xué)效果的體現(xiàn)是可以通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)評(píng)估而得出具體的有效結(jié)果的，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，將以人為本因材施教引入當(dāng)前教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)過(guò)程與結(jié)果的有效測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)掌握，以確定教學(xué)工作的下一步做法。

二、提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的價(jià)值

提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性要求按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率，教師需要將客觀規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，才是提高教學(xué)效率，帶領(lǐng)學(xué)生勇攀高峰的最佳途徑。大部分學(xué)校為了達(dá)到提高升學(xué)率的目的，很少將學(xué)生放在主體位置上進(jìn)行教學(xué)，但是從根本上說(shuō)，教師運(yùn)用有效的教學(xué)理念讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，才是有效教學(xué)的最終目標(biāo)，才能使學(xué)生對(duì)人生觀和價(jià)值觀有良好的認(rèn)知，有更協(xié)調(diào)、更完善的學(xué)習(xí)能力。

新課改要求高中語(yǔ)文老師遵循注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的這個(gè)原則，在此基礎(chǔ)之上完善教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升與綜合素養(yǎng)的形成，在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中，教師作為課堂中的主體，多是采用講授式的方法將教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并傳遞給學(xué)生，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，這種教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)心理嚴(yán)重，而教師也面臨著巨大的教學(xué)壓力。

另外，大部分高中語(yǔ)文教師仍然被應(yīng)試型教育理念禁錮頭腦，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生因?yàn)樽约耗壳暗某煽?jī)差而輕易否定自己，止步不前，提不起學(xué)習(xí)的勇氣，或者讓學(xué)生自己深陷題海不能自拔，或教師付出了巨大的精力卻得不到預(yù)期的成果等情況，教學(xué)效率無(wú)法得到提升。而有效教學(xué)理念的提出，轉(zhuǎn)變了高中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中的傳統(tǒng)觀念，將科學(xué)性、以人為本的教學(xué)方法帶入高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作中，教師更加注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心理需求和實(shí)際需求，通過(guò)對(duì)教學(xué)工作的改進(jìn)和改善提升了教學(xué)效率，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

三、提升課堂有效性的具體辦法

1.更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效有序的課堂教學(xué)

只有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備才能走上課堂給學(xué)生傳授知識(shí)，課前課后的準(zhǔn)備都是不能放松的。

（1）課前準(zhǔn)備工作要做好，有備無(wú)患，夯實(shí)基礎(chǔ)

首先，教師應(yīng)設(shè)定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，做好小目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)工作的核心與重點(diǎn)，制定有效的計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，以保證高中語(yǔ)文教學(xué)課程的高效。適量適度原則是課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行內(nèi)容的安排，合理搭配教材講解，合理地安排時(shí)間，科學(xué)的課程節(jié)奏，以及尊重孩子的接受能力，都是應(yīng)該在課前做好的準(zhǔn)備。

教學(xué)，便是教與學(xué)的過(guò)程，主要涉及對(duì)象為教師和學(xué)生。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要對(duì)備課、課堂設(shè)計(jì)做好合理的規(guī)劃;但不止教師，學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作。有一部分學(xué)生認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)是可有可無(wú)的，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和示范。課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的前提條件之一，是夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。學(xué)生要對(duì)課本進(jìn)行認(rèn)真理解，對(duì)于不容易理解的部分做好標(biāo)記，要多讀多看，學(xué)生要對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析思考，以備在課堂教學(xué)中著重關(guān)注。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要發(fā)揮想象力，構(gòu)建知識(shí)體系。

（2）課堂的效率不能放松，要緊緊抓住

教師的課堂教學(xué)工作應(yīng)緊緊圍繞課程主題與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練清晰，突出重點(diǎn);課程節(jié)奏的控制應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活安排，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，最短時(shí)間內(nèi)獲得最高效率，提升教學(xué)質(zhì)量;盡可能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的注意力、積極性與熱情，教師應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，在互動(dòng)環(huán)節(jié)給予每個(gè)孩子平等的機(jī)會(huì)，同時(shí)深入學(xué)生中間，了解學(xué)生課堂的狀態(tài)與實(shí)際的收獲。

（3）課后及時(shí)開(kāi)展有效檢測(cè)

課后練習(xí)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要步驟，但教師應(yīng)當(dāng)注重課后練習(xí)的科學(xué)性和合理性，提升課后練習(xí)的質(zhì)量，避免做無(wú)用功，應(yīng)盡量使用多種形式巧妙制定課后練習(xí)，以明確轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。

2.以人為本

不同的學(xué)生之間存在很多個(gè)體差異，因此選擇教學(xué)方式自然要因人而異，所以自然有自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思路和方法，老套的教學(xué)方式往往采用千篇一律的教學(xué)方法，很難因材施教，這樣的情況大大降低了教學(xué)效率，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此要提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)將以人為本的思想帶入教學(xué)中來(lái)，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿(mǎn)足每位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，準(zhǔn)備多種教學(xué)方法，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，針對(duì)性地提供解決方案，同時(shí)尊重學(xué)生的各種觀點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極踴躍表達(dá)，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，有效提高 教學(xué)效率。

3.教學(xué)模式和手段應(yīng)該多多發(fā)展新模式

新模式很明顯是能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，明顯提升教學(xué)效果的。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以采用故事、視頻等方法，讓教學(xué)情境生動(dòng)豐富起來(lái)，為學(xué)生打造趣味性的學(xué)習(xí)模式，更換替代掉書(shū)本中枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生動(dòng)有趣又貼近生活的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

以手寫(xiě)促進(jìn)閱讀，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，二者相結(jié)合。在高中語(yǔ)文教材中有許許多多的優(yōu)秀文章，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這種優(yōu)秀作文進(jìn)行模仿描寫(xiě)。另外，閱讀本身就是積累素材的過(guò)程，還能在此之中提高學(xué)生的自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，給學(xué)生的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀與寫(xiě)作相互結(jié)合，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率更加提升

案例：比如《我與地壇》這篇課文，完全可以按照創(chuàng)新模式采用互動(dòng)教學(xué)的方法，努力積極地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事情，及時(shí)地和課文內(nèi)容搭建橋梁，將自己身邊的故事在課堂上復(fù)述出來(lái)，然后結(jié)合自身經(jīng)歷，發(fā)表看法。通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生體會(huì)書(shū)中主人公的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì);再比如《雷雨》這篇課文，可以讓學(xué)生深入其中，將自己代入角色中，讓學(xué)生通過(guò)表演加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文中故事情節(jié)與人物特點(diǎn)的深刻理解。

總之，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要不停地結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求多多融入高中語(yǔ)文的教學(xué)工作中，將老套路丟棄，把創(chuàng)新這一理念融入當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，將學(xué)生的實(shí)際需求放在第一位，形成新的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是教師應(yīng)該秉承的教育理念。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生做課堂的主人，充分帶動(dòng)高中學(xué)生更多地對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力積極地為學(xué)生探尋更多的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)有效化、高質(zhì)量化，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李崇軍（1965.7—），男，漢族，甘肅省涇川縣人，中學(xué)高級(jí)教師（副高），研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 謝尾合