關(guān)于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)

王芳

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，中國小學(xué)教育開始越來越重視建設(shè)一種以質(zhì)量為基礎(chǔ)的教育模式，快樂教育的概念開始進入小學(xué)語文課堂?？鞓返陌嗉墏?cè)重于營造和諧的班級氣氛，使學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。快樂教育理念在課程適應(yīng)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生發(fā)展和資源管理方面采用了以學(xué)生為中心的方法。這種方法旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地支持他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過三年的健康教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)和幸福感有了很大的提高。研究拓展了快樂教育理念的實踐，超越了幸福技能的直接教學(xué)，豐富了對中國快樂教育的理解。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

快樂教育思想最早由近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者——斯賓塞提出，他甚至出版一本名叫《斯賓塞的快樂教育》的書，在書中作者提出六個教學(xué)原則和方法[1]。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該符合兒童心智發(fā)育的自然規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，從具體到抽象。積極的快樂教育正越來越多地用于改善學(xué)校學(xué)生的福利。學(xué)校采用的主要積極快樂教育策略包括直接向?qū)W生傳授健康技能，以提高他們的適應(yīng)力、積極情緒、參與度。這些幸福技能可以添加到學(xué)?，F(xiàn)有的課程中，也可以整合到學(xué)?，F(xiàn)有的課程中。雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在積極教育制度化和發(fā)展“快樂”學(xué)校中扮演著關(guān)鍵的變革推動者的角色，但是關(guān)于快樂學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)實踐卻很少。在我國小學(xué)漢語課堂教學(xué)的發(fā)展過程中，“快樂教育”理念一直存在并發(fā)揮著重要的指導(dǎo)意義，我國很多學(xué)者在探索使學(xué)生快樂的教學(xué)方法方面都有研究結(jié)果。“快樂教育”理念主要是“運用直觀、激勵、藝術(shù)、操作等刺激手段，創(chuàng)設(shè)富有興趣魅力的教學(xué)情境，吸引穩(wěn)定學(xué)生注意，進而激勵學(xué)生在愉悅的心境中去學(xué)習(xí)新知發(fā)展智能的一種教學(xué)”，在理念指導(dǎo)下，不僅能讓學(xué)生開心，而且還能讓學(xué)生在身體和精神上感到快樂，以最佳方式學(xué)習(xí)知識，同時提高學(xué)習(xí)效果。然而在實際教學(xué)實踐中，由于中國教師的經(jīng)驗有限，加上中國小學(xué)教師對語文教學(xué)缺乏理解，所以在存在此缺陷的情況下，落實“快樂教育”的概念仍舊存在一定的困難[2]。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的教學(xué)活動中，教師的態(tài)度通常更嚴(yán)厲，要求更高。他們認(rèn)為只有這樣他們才能在學(xué)生中樹立權(quán)威，從而便于教學(xué)和課程管理。然而卻忽視了學(xué)生內(nèi)心感受的構(gòu)造，妨礙了學(xué)生的熱情和對學(xué)習(xí)的信念。

教師與學(xué)生之間的分歧主要是因為在中國的課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，不重視學(xué)生獨立思想的形成，造成課堂上的教學(xué)關(guān)系不和諧，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏正常溝通，因此無法產(chǎn)生情感共鳴。

目前，大多數(shù)小學(xué)的語文課仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是集體教學(xué)，這使得課堂教學(xué)相對乏味，學(xué)生的獨立思考能力有限。無法以一種更積極、更熱情的方式對新事物和新知識產(chǎn)生興趣，同樣也無法對學(xué)習(xí)環(huán)境更感興趣，從而降低了學(xué)生獨立創(chuàng)作和思考的能力。

二、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂改革

1.新型教學(xué)模式

為了創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。興趣是學(xué)生探索和創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，因此教師可以通過活躍的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)。音樂能夠喚起學(xué)生的興趣，使課堂上的學(xué)生感到幸福[3]。比如，在長春版小學(xué)語文教材《漢字家園》中，教師可以將語文與圖像結(jié)合起來，使學(xué)生能夠直觀地看到，以幫助教授漢字。這種直觀的知識展示可以大大加深學(xué)生對知識點的印象，并有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

2.對學(xué)生采用鼓勵的方式

小學(xué)階段的學(xué)生，其心智尚未發(fā)育成熟，其內(nèi)心較脆弱且敏感，教師運用積極的語言可以充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的快樂情感，鼓勵性的語言能夠使學(xué)生感受到信任與期待，因此，教師在進行語文教學(xué)的時候一定要多鼓勵學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤問題的時候也需要通過婉轉(zhuǎn)的語言進行勸說，盡可能減少對學(xué)生的批評。教師應(yīng)當(dāng)多多使用“你真棒”“你能行”“你可以的”“真不錯”等語言，形成一種比較愉悅的精神方面的享受，從而營造一種良好且積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)生心靈敏感脆弱，教師應(yīng)當(dāng)使用積極的語言，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵的語言能讓學(xué)生產(chǎn)生信心和期望。語言教學(xué)中的老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有錯誤時，要和學(xué)生溝通，盡量減少對學(xué)生的嚴(yán)厲批評。老師應(yīng)該用積極語言，比如在課堂上，我經(jīng)常使用“你最棒”“你好厲害”之類的話鼓勵我的學(xué)生，讓他們獲得一種內(nèi)心的滿足感，以便營造一種良好和積極的教學(xué)氛圍。

3.共創(chuàng)良好的師生關(guān)系

為建立良好的師生關(guān)系，在語文教學(xué)中，我選擇和學(xué)生一起做猜詞游戲來拉近與學(xué)生之間的距離。在游戲過程中，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識了課文中的生詞，還讓學(xué)生對我產(chǎn)生了一種信賴感。

發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，教師應(yīng)該在快樂教育理念的影響下，遵循學(xué)生發(fā)展作為一個基本要素的理念，根據(jù)學(xué)生個性的不同創(chuàng)造不同的教學(xué)條件，以此挖掘?qū)W生的潛能。

參考文獻：

[1]馬智奇.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（44）：72-73.

[2]吳定機.基于快樂教育理念的小學(xué)課堂教學(xué)研究[A].2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（上）[C]，2019：276-289.

[3]朱炎炎.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探討[A].2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）[C]，2019：514-516.

編輯 李琴芳