小學美術(shù)教育未來發(fā)展趨勢研究

（廣東省深圳市龍華區(qū)民順小學 廣東深圳 51800）

我國社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，促使社會文化水平也在進一步提高，教育領(lǐng)域之中需要可以進行創(chuàng)新，且還應保證創(chuàng)新的基本方向可以適應當前社會。新課改之后，發(fā)展小學美譽教育的過程中，應當能夠更好把握學生內(nèi)心，提高創(chuàng)新意識，在具體開展工作中，激發(fā)學生綜合素質(zhì)提升。[1]

一、小學美術(shù)教育發(fā)展的重要性

1．提升審美能力

同一事物中，學生們可能產(chǎn)生不同的審美結(jié)果，經(jīng)歷、個性以及心境上的差別則將會造成多種審美意味以及對事物的多種理解。教學開展中，教師無法事先對事物進行統(tǒng)一的審美規(guī)定。而是需要可以激發(fā)學生所具有的感受，引導和鼓勵學生根據(jù)自己的獨特思維，按照符合自身的視角感受藝術(shù)，促使學生情感以及事物之間產(chǎn)生共鳴。[2]

2．實現(xiàn)手腦合作

美術(shù)可以幫助學生提升動手與動腦的能力，可以令學生實現(xiàn)手與腦之間的密切配合。學生在感受到外界事物的過程中可以培養(yǎng)自身獨特的感知方式。這樣就能夠在觀察力、創(chuàng)造力、積極性以及自主性等方面不斷提升水平。更加能夠進一步激發(fā)學生的直覺能力以及想象力，實現(xiàn)手腦之間的綜合調(diào)用。[3]

3．了解內(nèi)心世界

美術(shù)產(chǎn)生的結(jié)果，在外形、構(gòu)造方面都會對學生內(nèi)心性格以及愛好等方面產(chǎn)生影響。由于小學階段學生所具有的價值觀念比較單純，簡單直接，通過借助藝術(shù)行為則可以幫助他們了解社會的真實一面。且在此過程中同樣也可以幫助學校與家長了解孩子的內(nèi)心世界，方面學生之間進行溝通。[4]

二、小學美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀情況

1．傳統(tǒng)理念的局限性發(fā)展

在傳統(tǒng)理念下，包括美術(shù)在內(nèi)藝術(shù)類教育往往不受到重視，在進行課程設(shè)置方面會首先考慮學校的考試情況，將美術(shù)課程臨時調(diào)整為其他類型的主要課程。如此一來，學校中對美術(shù)專業(yè)的教師態(tài)度也將會產(chǎn)生動搖，學生更加無法對美術(shù)學科產(chǎn)生興趣，更會覺得只要是不影響成績，則美術(shù)學習就并不會十分重要。

2．資金支持局限性

學校中并不十分看重美術(shù)教學，為此，在資金使用方面無法對美術(shù)學科進行傾斜。這樣以來，美術(shù)學習將會受到影響。美術(shù)課程質(zhì)量必然會因此受到影響，美術(shù)專業(yè)的教師教學方式方法存在錯誤，造成教學工作無法把握重點，最終也會造成學生的實際學習效果不足，這些因素都將會進一步影響課程。

3．教學單一局限性

小學階段開展美術(shù)教學存在單一性問題，包括授課方式以及教學用具等幾個方面的單一性表現(xiàn)。一些課堂之中美術(shù)教學還在采用口述方式，進行理論的講解，一些時候，會直接完成作品并對學生進行展示講解。但是，采取此類方法進行授課，則教師與學生之間無法形成交流和溝通，勢必造成學生的積極性與熱情不足，也不會令學生可以培養(yǎng)不斷豐富藝術(shù)作品的思維方式。

三、小學階段美術(shù)教學發(fā)展趨勢探究

1．教學方法改革與內(nèi)容創(chuàng)新

小學階段開展美術(shù)教育工作，教師需要首先明確學科教學目的，貫徹科學理念，高度重視采取科學方法指導實踐教學工作。教師需要可以令學生在美術(shù)課堂之中，在所有環(huán)節(jié)之下都能夠接受來自美術(shù)方面的藝術(shù)熏染，提升審美趣味。教學內(nèi)容方面也需要進一步創(chuàng)新，且更加應當重視學生方面的個性培養(yǎng)，以此改善設(shè)計課程的所有環(huán)節(jié)。教師可以更多使用信息技術(shù)手段，豐富課堂形式，除了采取常規(guī)賞析的方式令學生掌握更多藝術(shù)作品的結(jié)構(gòu)與立意，同時也需要從多角度呈現(xiàn)藝術(shù)作品。令學生感受到藝術(shù)形式的多樣性與神奇之處，激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)造能力。

2．摒除糟粕，去粗取精

教師在教學實踐中，還應當堅持摒除糟粕，去粗取精的原則。一方面，提升自身的理解，加強與學生的溝通。另一方面，要掌握學生動向，引導學生思考。建立科學的教學方案，課堂中也應當構(gòu)建良好學習氛圍，只有這樣，學生才有可能在更加輕松自在的環(huán)境中感受美術(shù)對自身方面的重要意義。教師也可以在講解知識之后，設(shè)計游戲化解，令游戲與課程之間相輔相成。如教師在完成對作品的教學指導之后，可以采取游戲形式，激發(fā)學生大腦最具有創(chuàng)意性的部分，改善學生的語言表述能力，確?？梢詫⒚佬g(shù)知識等內(nèi)容充分融合。[5]

3．校方有力支持

在開展美術(shù)課程階段，還應當獲得學校方面的有力支持，學校也應當花費一定經(jīng)歷，對教師進行培訓，投入相應的教學設(shè)備，給予美術(shù)教學合理的課時安排，只有這樣才能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學生的藝術(shù)素質(zhì)。同時，學校彼此之間也需要進行更多的藝術(shù)交流，也可以通過旁聽的方式，令學校之間都能夠?qū)W習對方優(yōu)勢，且可以不斷發(fā)展自身。

結(jié)語

綜上所述，通過美術(shù)藝術(shù)學習可以健全人格，具體到學校教育上，我們認為最主要的是要強調(diào)其目標是培養(yǎng)完整、健全的人格。關(guān)于人格，哲學家、社 會學家、教育學家、心理學家有種種定義和看法，其間也有極大的差異。為此，小學美術(shù)教學活動中教師還需要進行創(chuàng)新，且還需要進行發(fā)展和完善。促使學生可以在接受美術(shù)教育的過程中產(chǎn)生靈感，激發(fā)思維，令學生能夠?qū)φn程產(chǎn)生更加深刻的理解，以便充分實現(xiàn)教學目的。美術(shù)教學在實際發(fā)展側(cè)重上，更加希望能夠培養(yǎng)學生敢想、敢學與會學。教師只有在此條件下，不斷進行思考和反思，才可以更好的掌握有關(guān)如何進行美術(shù)教學的方法。

[1]潘香夷. 民國小學美術(shù)課程標準的價值取向研究（1912-1949）[D].四川師范大學,2016.

[2]常娟. 互動式兒童繪本在小學低年級美術(shù)課程中的應用研究[D].廣西師范大學,2015.

[3]楊亮. 小學美術(shù)教育中陶藝教學的作用與影響[D].東北師范大學,2015.

[4]董婧. 民間美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對策研究[D].杭州師范大學,2013.

[5]姜珊. 談當代高師美術(shù)教育專業(yè)課程改革與發(fā)展趨勢[D].云南藝術(shù)學院,2010.