“大啟慧”教育探索
——以山西省汾陽(yáng)市西河小學(xué)為例

□原瑞豐

一、“大啟慧” 教育內(nèi)涵

所謂 “大啟慧” 教育，就是本著兼容的國(guó)際視野，面向未來(lái)，對(duì)標(biāo)一流，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，傳承汾陽(yáng)地域人文特色，提升 “珠算啟智文風(fēng)塑行” 特色引領(lǐng)，以情化人，以愛(ài)育人，以高尚的情操熏陶人的教育?！按髥⒒邸苯逃膬?nèi)涵包括以下五個(gè)維度：一是大視野。教育國(guó)際化是未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，我們的基礎(chǔ)教育更要有兼容的國(guó)際視野，要有 “命運(yùn)共同體” 的情懷，在講好 “中國(guó)故事” 的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是大格局。立足汾陽(yáng)地域人文特色，面向未來(lái)，面向國(guó)內(nèi)外對(duì)標(biāo)一流，進(jìn)一步提升 “珠算啟智文風(fēng)塑行”特色引領(lǐng)。三是大情懷。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，德、智、體、美、勞五育并舉，以情化人，以愛(ài)育人，以高尚的情操熏陶人。四是大課程。立足國(guó)家課程、地方課程，大力開(kāi)發(fā)具有西河小學(xué)特色的校本課程，深度落實(shí) “德、智、體、美、勞” 教學(xué)任務(wù)。五是大聯(lián)動(dòng)。以 “學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)” 三位一體大聯(lián)動(dòng)模式，多層次、全維度攜手共育。

二、“大啟慧” 教育內(nèi)容

（一） 珠心算與珠心算學(xué)傳承教育，傳承西河人文，提升特色引領(lǐng)

1.緣起

出生于公元1465 年明朝成化年間汾州著名的數(shù)學(xué)家王文素就“長(zhǎng)于算法，留心通證”，以一生之精力，完成了 《新集通證古今算學(xué)寶鑒》。這一數(shù)學(xué)巨著循九章古制，承宋元先河，選精集萃，代表了當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)、珠算的最高水平，為后人留下了寶貴的財(cái)富。傳承汾陽(yáng)地域人文是西河小學(xué)立校之本，學(xué)校提出 “珠算啟智”，既傳承了汾陽(yáng)地域人文——王文素留下的寶貴財(cái)富，又力求通過(guò)珠心算課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生左右腦開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的注意力、感知力、記憶力、思維力、空間想象等能力的發(fā)展。

2.雛形

建校初，西河小學(xué)廣泛征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的興趣以及數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀，充分考慮到學(xué)校的資源，對(duì)珠心算校本課程開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行了深入分析評(píng)估：西河小學(xué)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、富有工作熱情、具有鉆研精神的數(shù)學(xué)教師；學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算有廣泛興趣；相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)費(fèi)投入少，學(xué)校投入小，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)少。另外，課程開(kāi)發(fā)受到省、市珠心算協(xié)會(huì)、財(cái)政局、教育局的大力支持。

西河小學(xué)數(shù)學(xué)教研組老師們廣泛查閱資料、走出去學(xué)習(xí)取經(jīng)、請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)指導(dǎo)，揣摩要領(lǐng)、探索模式，逐步完成了教材組織、課堂模式改進(jìn)，珠心算校本課程的雛形日臻完善起來(lái)。珠心算校本課程開(kāi)發(fā)，極大促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)提高了教師的教研業(yè)務(wù)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在不斷的探索中，西河小學(xué)擁有了校本課程開(kāi)發(fā)與研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.優(yōu)化

2002 年，西河小學(xué)根據(jù)課改需要，在汾陽(yáng)市教研室主導(dǎo)下，對(duì)珠心算課程教材進(jìn)行了適應(yīng)性整理改編。同時(shí)，珠心算課程被納入汾陽(yáng)市小學(xué)的基礎(chǔ)教育教學(xué)地方課程。珠心算課程教材的完善改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的老中青代際傳承，為西河小學(xué)儲(chǔ)備了年輕化、專業(yè)化的師資力量。

4.整合

作為西河小學(xué)辦學(xué)特色之一、國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——珠心算，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該何去何從？ 珠心算作為數(shù)學(xué)的一部分，2011 版 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 使我們有了深刻的理解：珠心算融入數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以傳統(tǒng)知識(shí)、訓(xùn)練計(jì)算技能為目的，而是更加關(guān)注在珠心算教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程和思維方式的多樣化，讓學(xué)生在豐富多彩的珠心算實(shí)踐活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的不同策略及養(yǎng)成良好的情感和態(tài)度。通過(guò)對(duì)珠心算和數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的深入研究，在探索中找到了新突破口——“珠心算與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合”，形成了有時(shí)代特色、地域特色的珠心算學(xué)。

（二） 大語(yǔ)文、大閱讀與經(jīng)典誦讀研學(xué)教育，積淀文化底蘊(yùn)，感悟人文情懷

1.“文風(fēng)塑行” 特 色引領(lǐng)之一——深度實(shí)施 “大語(yǔ)文” 教育

西河小學(xué)自建校以來(lái)，以 “文風(fēng)塑行” 特色引領(lǐng)，把語(yǔ)文教育拓展到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域，使他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深度落實(shí) “學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)” 三位一體大聯(lián)動(dòng)、多層次、全維度攜手共育模式；始終把立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教育的靈魂，融語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)為一體，深度引領(lǐng)學(xué)生 “聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫”，幫助學(xué)生形成良好的 “聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫” 習(xí)慣，不斷完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

2.“文風(fēng)塑行” 特 色引領(lǐng)之二——深度開(kāi)展 “大閱讀” 教育

西河小學(xué)在二十三年的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，本著 “文風(fēng)塑行” 辦學(xué)理念，以 “大語(yǔ)文觀、大閱讀觀”視角，始終把閱讀教學(xué)放在首要的位置，提倡全員閱讀、全科閱讀、全域閱讀、全人閱讀。通過(guò)對(duì)廣大師生、家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，充分了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，探討了 “師師共讀” “師生共讀” “生生共讀”“親子共讀” 的可行性，逐步形成了西河小學(xué)共讀、薦讀、導(dǎo)讀、賞讀評(píng)價(jià)體系。

3.“文風(fēng)塑行”特色引領(lǐng)之三——“傳承與創(chuàng)新” 校本課程

閱讀的終極目標(biāo)是什么？ 是表達(dá)，是交流?？陬^與書面的雙重表達(dá)又成為現(xiàn)今我們教學(xué)的重點(diǎn)。《魅力漢字》 《低吟淺唱》 《文心雕龍》，針對(duì)不同年齡段孩子的語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律、有趣的校本課程又一次出現(xiàn)在我們的視野里，見(jiàn)表1。

（三） “TAP” 教育課程異彩紛呈，彰顯個(gè)性發(fā)展，塑造健全人格

西河小學(xué)立足于學(xué)校教師學(xué)科背景、專業(yè)特色，結(jié)合汾陽(yáng)地域人文特色，成立“西河小學(xué)TAP 教育中心”，深度實(shí)施五育并舉。“TAP”是三個(gè)英文單詞的首字母。其中T 指科技（Technology）、A 指藝術(shù)（Art）、P 指體育（Physical education）。它是教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)校校本課程的重要組成部分，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑，是活躍校園文化氣氛，拓寬學(xué)生智育渠道，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)第一課堂教學(xué)的有效手段。

西河小學(xué)結(jié)合汾陽(yáng)濃厚的地域人文，廣泛吸納社會(huì)藝術(shù)專業(yè)人才，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)?！皢⒚伤囆g(shù)團(tuán)” “合唱團(tuán)” “女子行進(jìn)樂(lè)隊(duì)”“百人琵琶團(tuán)” “魅力非洲鼓” “書法” “油畫” “國(guó)畫” 等社團(tuán)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，讓學(xué)生在文化情境中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)和成功的喜悅。藝術(shù)教育已成為打造學(xué)校特色辦學(xué)的另一亮點(diǎn)。西河小學(xué)本著 “快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，幸福成長(zhǎng)”，全面推動(dòng)了校園足球、籃球、乒乓球、跆拳道教育的健康發(fā)展，深入挖掘和提煉 “快樂(lè)、好玩、樂(lè)學(xué)、苦練”，并升華為體育精神。

表1 基于 “大語(yǔ)文大閱讀” 背景的 “傳承與創(chuàng)新” 校本課程

（四） “English Oral Show” 教育，聚焦國(guó)際視野，講好中國(guó)故事

2019 年1 月，西河小學(xué)接到“信息技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用” 子課題——“人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究” 任務(wù)。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀進(jìn)行了分析：現(xiàn)有英語(yǔ)教師共10 名，其中本科有3 人、?？朴? 人、中師有4 人；英語(yǔ)教育專業(yè)的僅有3 人，教師整體語(yǔ)音發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音技巧較為欠缺，不利于研究進(jìn)行。但學(xué)校有兩位80 后老師發(fā)音很規(guī)范且對(duì)發(fā)音技巧很有研究，針對(duì)這種情況形成了 “English Oral Show”課程。

通過(guò) “English Oral Show” 課程實(shí)施，西河小學(xué)三到六年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有了顯著提高。在2019 年汾陽(yáng)市、呂梁市、山西省中小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力在線展示活動(dòng)競(jìng)賽中，西河小學(xué)取得了驕人的成績(jī)。

（五） 公民素養(yǎng)教育，培育核心價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

西河小學(xué)始終把德育滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，融入學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。用 “細(xì)水長(zhǎng)流” 來(lái)形容西河小學(xué)一直以來(lái)的德育工作是最為恰當(dāng)?shù)牧?。新時(shí)期，西河小學(xué)正在努力打造系統(tǒng)的、可操作、有西河特色的德育課程體系。

23 年來(lái)，西河小學(xué)在汾陽(yáng)全市素質(zhì)測(cè)試中連年折桂，受到了廣大師生及家長(zhǎng)好評(píng)?；厥走^(guò)往，展望未來(lái)，西河人不忘初心，牢記使命，只爭(zhēng)朝夕、不負(fù)韶華，進(jìn)一步深入理清 “大視野、大格局、大情懷、大課程、大聯(lián)動(dòng)” 的辦學(xué)思路，深入探索 “大啟慧” 教育內(nèi)涵的科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性以及相互之間的關(guān)系，繼續(xù)深入科研引領(lǐng)，走“?！摇獏^(qū)” 大聯(lián)動(dòng)的辦學(xué)之路，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦人民滿意的教育。