智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

劉家亮 彭旭 潘堂賢

摘 ?要 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先要注重人的個(gè)性化發(fā)展，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣大的空間。對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵和特征進(jìn)行梳理、分析和總結(jié)，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式要素進(jìn)行分析，提取相關(guān)要素，在此基礎(chǔ)上提出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，包含學(xué)前分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;個(gè)性化學(xué)習(xí);創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）20-0047-03

Abstract The cultivation of innovative talents primarily focus on theindividual development， and the smart learning environment pro-vides a vast space for personalized learning. This study first combs， analyzes， and summarizes the connotation and characteristics of the?smart learning environment， and then based on analysis of the ele-ments in personalized learning connotation and personalized learning?model， we proposes personalized learning model in the smart lear-ning environment， including preschool analysis， learning goal design，learning activity design， learning evaluation design， etc.

Key words smart learning environment; personalized learning; inno-vative talents

1 引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先要注重人才的個(gè)性化發(fā)展。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“樹立多樣化的人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格地培養(yǎng)人才?！?[1]教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出“要為每一名學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”[2]。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)以及智能終端的普及，使得泛在學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。此外，加上學(xué)習(xí)科學(xué)理論的日益完善，這些都為個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究提供了良好的環(huán)境土壤，個(gè)性化學(xué)習(xí)也將逐漸成為信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。

2019年可以說是我國(guó)建設(shè)新型智慧學(xué)習(xí)空間的元年，這一切得益于四川大學(xué)啟動(dòng)的“智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)工程”，以及在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)改革。四川大學(xué)累計(jì)投入2億元打造各類智慧教室400余間，包括多種不同類型的智慧教室，如手機(jī)互動(dòng)教室、多屏互動(dòng)教室、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室、多視窗教室等，為師生創(chuàng)建互動(dòng)式、智能化、開放型、多樣性的智慧教學(xué)環(huán)境，也為教學(xué)改革提供富有營(yíng)養(yǎng)的土壤和環(huán)境。2018年，四川大學(xué)基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的“以課堂教學(xué)改革為突破口的一流本科教育川大實(shí)踐”項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，并在全國(guó)范圍內(nèi)引起強(qiáng)烈的反響，各高校掀起智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)和教學(xué)改革的浪潮。

智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)并不意味著教學(xué)改革會(huì)自然發(fā)生，需要在新的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下開展相關(guān)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，比如個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文將開展智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究。

2 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)概述

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境含義 ?黃榮懷等認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是普通數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，是教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果[3]。

祝智庭等從生態(tài)系統(tǒng)的角度給出智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的定義：智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)（Smart Learning Ecosystem，SLE）應(yīng)為在一定的智慧學(xué)習(xí)空間（技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境）中，學(xué)與教群體（學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、管理者）與所在的空間及空間中的資源（設(shè)備、設(shè)施、工具、制品符號(hào)、內(nèi)容等）相互作用而形成的教法—技術(shù)—文化系統(tǒng)[4]。它具有四大設(shè)計(jì)原則：體驗(yàn)為中心、服務(wù)為中心、學(xué)生為中心和數(shù)據(jù)為中心[4]。

鐘國(guó)祥等認(rèn)為，智能學(xué)習(xí)環(huán)境是從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論出發(fā)，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，由相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體、教材、教師、同學(xué)等構(gòu)成的一個(gè)智能性、開放式、集成化的數(shù)字虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間，既支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)，又提供適時(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[5]。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境特征 ?通過相關(guān)文獻(xiàn)分析，對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征歸納如下。

1）智能管控。通過云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)電腦、投影、大屏、燈光、空調(diào)、音響等進(jìn)行智能管控，有利于提升學(xué)習(xí)空間的使用效率和節(jié)能環(huán)保。

2）開放的學(xué)習(xí)空間。智慧學(xué)習(xí)物理空間的設(shè)置更加人性化，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自由分組討論，不受座椅等物理空間的限制;智慧學(xué)習(xí)空間對(duì)BYOD設(shè)備的支持，可以使學(xué)生更加便利地交互和協(xié)作;借助交互大屏、智能終端和會(huì)議系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和交互，這些都大大開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3）學(xué)習(xí)資源無縫銜接。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境利用云計(jì)算技術(shù)為師生提供個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的無縫接入，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)也可以快速接入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。此外，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以非常便利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的數(shù)字化制作。

4）支持個(gè)性化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為師生提供了豐富的教學(xué)手段、課堂互動(dòng)和形成性評(píng)價(jià)方式，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程跟蹤和教學(xué)數(shù)據(jù)分析，有利于教學(xué)反思和改進(jìn)，有利于開展協(xié)作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

3 個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵及要素分析

個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵 ?李克東認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃芏扇∏‘?dāng)?shù)姆椒ā⑹侄?、?nèi)容、起點(diǎn)、進(jìn)程、評(píng)價(jià)方式等，使學(xué)生各方面獲得充分、自由、和諧的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)范式[6]。美國(guó)教育部在2016年《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》中對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的定義為：個(gè)性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法都針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)因?qū)W習(xí)者的需求而有所不同[7]。此外，提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者而言是十分有意義的，由他們的興趣驅(qū)動(dòng)，并且通常是自發(fā)行為。楊進(jìn)中認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)人才能、個(gè)性特征、需求和動(dòng)機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)[8]。鄭云翔認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性特點(diǎn)，采取適合、靈活的方式充分滿足學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)[9]。丁念金認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)是基于每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的個(gè)性，指向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化充分發(fā)展，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面都追求個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式[10]。

個(gè)性化學(xué)習(xí)模式要素分析 ?英國(guó)教育與技能部（DFES）指出，個(gè)性化學(xué)習(xí)須具備五項(xiàng)要素：符合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)步驟的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、發(fā)展學(xué)習(xí)技巧和能力的教學(xué)策略;廣泛、靈活、自主的課程選擇;包容的、學(xué)生中心式管理方法;提供課堂外學(xué)習(xí)支持的強(qiáng)有力的合作伙伴[11]。

我國(guó)學(xué)者也進(jìn)行了相關(guān)研究。余勝泉指出，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)診斷的動(dòng)態(tài)組織和學(xué)習(xí)策略三個(gè)主要要素[12]。蔣志輝認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式主要包括明確個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)方式與策略、檢測(cè)與評(píng)價(jià)個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果五部分[13]。王小根等提出將動(dòng)態(tài)獲取的知識(shí)內(nèi)容、差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、重視個(gè)人意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略、適應(yīng)性的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境、貫穿學(xué)習(xí)過程的多元評(píng)價(jià)作為個(gè)性化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的六大學(xué)習(xí)要素[14]。姜宛彤等提出P-N-CRPE個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，此模型是由一個(gè)內(nèi)核（學(xué)習(xí)者）、一個(gè)中心（學(xué)習(xí)需求）、四個(gè)基點(diǎn)（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）、十個(gè)支撐點(diǎn)以及四個(gè)支持（國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教育者）組成的開放系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各元素相互作用和協(xié)作，以共同促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)[15]。

個(gè)性化學(xué)習(xí)模式以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)個(gè)性化要素也受到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。通過對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)或模式等相關(guān)研究進(jìn)行分析，從中提出本研究關(guān)注的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)要素，即學(xué)前分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

4 個(gè)性化學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化學(xué)習(xí)要素分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，如圖1所示。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 ?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境充分利用新興信息技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)。物理情景感知、大數(shù)據(jù)評(píng)測(cè)、記錄學(xué)習(xí)過程等功能使學(xué)生在學(xué)習(xí)舒適度、自我評(píng)價(jià)、自我反思等方面愈發(fā)智能化。學(xué)習(xí)資源無縫銜接、無時(shí)不在網(wǎng)絡(luò)接入、開放性的交互協(xié)作等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加自由、開放及共享，學(xué)生更容易深入對(duì)話協(xié)作，引發(fā)深度學(xué)習(xí)。

學(xué)前分析 ?分析對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)榍岸朔治鰶Q定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，或者說學(xué)生畫像，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度劃分階段。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)定不同難度的教學(xué)內(nèi)容，但這個(gè)難度不是保持不變的，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行難度升級(jí)，不斷挑戰(zhàn)自己、提升自己，開展進(jìn)階學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì) ?在學(xué)前分析的基礎(chǔ)上，不同階段的學(xué)生設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容及難度要與學(xué)生的階段相符，太容易或者太難都不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，如果學(xué)生完成本階段的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提升和深度學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) ?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)資源無縫銜接、無時(shí)不在的網(wǎng)絡(luò)接入和開放性的交互協(xié)作等特征，為個(gè)性化學(xué)習(xí)特供了更大的學(xué)習(xí)空間，尤其是學(xué)習(xí)資源個(gè)性化和交互協(xié)作方面，有利于學(xué)生開展個(gè)人知識(shí)建構(gòu)和協(xié)同知識(shí)建構(gòu)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可根據(jù)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)情景為學(xué)生提供個(gè)性化資源和工具，幫助學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)策略和工具，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)更加開放、多元?；趯W(xué)習(xí)者特征制定個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化、綜合性評(píng)價(jià)方式，有利于對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和反思。同時(shí)，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境大數(shù)據(jù)自動(dòng)評(píng)測(cè)功能有益于學(xué)生的自我反思和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

5 總結(jié)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境比以往的學(xué)習(xí)環(huán)境增強(qiáng)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，可以提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，供學(xué)習(xí)者自主選擇;可以提供更加有效的學(xué)習(xí)策略和工具，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí);可以提供更加開放、自由的交互協(xié)作空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)者深入?yún)⑴c、深度學(xué)習(xí);可以自動(dòng)進(jìn)行大數(shù)據(jù)評(píng)測(cè)，提供及時(shí)有效的反饋，解決開放學(xué)習(xí)者在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和促進(jìn)反思。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先要注重人的個(gè)性化發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式旨在探究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，推動(dòng)人才的個(gè)性化發(fā)展。本研究基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提出個(gè)性化發(fā)展的模式，包含學(xué)前分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面，是一整套完整的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。在未來研究和實(shí)踐中將進(jìn)一步設(shè)計(jì)、實(shí)施和完善智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

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