高中地理課堂提問藝術(shù)探究

田甜

摘 ?要：在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，課堂提問環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵，因?yàn)橥ㄟ^相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，各任課教師通常可以順利改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們積極高效配合完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，平時(shí)工作中，高中地理教師們就有必要加強(qiáng)對(duì)課堂提問藝術(shù)的研究與探索，以有能力在每一次具體教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)提問，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考探究學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂提問;高效教學(xué)

從當(dāng)前階段的實(shí)際教育教學(xué)情況來看，教師們平時(shí)進(jìn)行課堂提問活動(dòng)的時(shí)候不可避免地都會(huì)出現(xiàn)一些問題與錯(cuò)誤行為，如缺乏針對(duì)性、時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)鹊?，這些都在一定程度上對(duì)課堂提問實(shí)踐效果產(chǎn)生了不利影響，阻礙了既定教學(xué)計(jì)劃順利推行。由此，具體在高中地理教學(xué)工作中，每一個(gè)教師都需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課堂提問藝術(shù)的研究，努力總結(jié)多元科學(xué)課堂提問策略，從而將相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)有價(jià)值充分挖掘出來，促使學(xué)生得到更加充分有效的鍛煉，順利提升地理學(xué)科綜合素養(yǎng)，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、聯(lián)系實(shí)際提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系是較為緊密的，地理學(xué)科知識(shí)通常源于生活，同時(shí)又只能在回歸生活時(shí)充分體現(xiàn)價(jià)值。鑒于此，在平時(shí)高中地理學(xué)科教學(xué)課堂上，教師們就可以聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活所見所聞，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

例如，平時(shí)地理課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響》這部分知識(shí)的過程中，我不僅致力于分析教授基礎(chǔ)內(nèi)容，而且還在合適的時(shí)候?qū)W(xué)生們進(jìn)行了適當(dāng)提問，只為更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。具體提問包括：“在新石器時(shí)代中后期，我國華北地區(qū)的氣候具有什么特征？”“人類應(yīng)當(dāng)怎么做才能緩解全球變暖這一問題？”“在全球變暖以及海平面提升的背景下，沿海低地的水稻生產(chǎn)直接會(huì)受到威脅，對(duì)此哪些國家最為擔(dān)心？”“大氣中CO₂含量增加所產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)后果是什么？”“我國溫室氣體排放量在世界排名中相當(dāng)靠前，那么為了有效保護(hù)和改善現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，人們應(yīng)該采取哪些符合我國實(shí)際國情的措施？”等等。這樣充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行提問，我既順利激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的興趣，也為他們高效配合學(xué)習(xí)吸收豐富地理知識(shí)以及提高學(xué)科技能奠定了良好基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)提問，培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)信心

實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都需在持續(xù)學(xué)習(xí)中逐步積累豐富知識(shí)，同時(shí)也只能在較長時(shí)間鍛煉中逐步發(fā)展綜合能力，基本難以在較短時(shí)間里迅速達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，高中地理教師就有必要在課堂上循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，使他們有動(dòng)力長時(shí)間參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，從而穩(wěn)步迅速增強(qiáng)地理綜合能力。

例如，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《地球表面形態(tài)》部分內(nèi)容的課堂上，我在為學(xué)生們分析講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生們的提問，并基于學(xué)情切實(shí)遵循了循序漸進(jìn)原則。具體而言，在一開始的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)本節(jié)知識(shí)理解掌握不夠深入，所以我就向?qū)W生們提出了一些難度較低的問題，要求學(xué)生們基于課本知識(shí)進(jìn)行思考解答。接下來，隨著教學(xué)活動(dòng)不斷深入，學(xué)生們慢慢積累了較多本課知識(shí)，同時(shí)相關(guān)綜合素養(yǎng)也得到了一定發(fā)展，所以，我就開始慢慢加大各個(gè)階段的提問難度，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加深入的思考探究活動(dòng)。在上述每一階段課堂提問中，我都根據(jù)學(xué)生當(dāng)下能力情況設(shè)計(jì)了相應(yīng)問題，所以學(xué)生們可以在不斷正確解題過程中積累成功經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)應(yīng)地，他們的地理知識(shí)學(xué)習(xí)自信心也得以大幅度提升，為他們持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步增添了極大助力。

三、優(yōu)選時(shí)機(jī)提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知的效率

在實(shí)際教學(xué)中，廣大任課教師慢慢都認(rèn)識(shí)到了課堂提問的重要性，但是他們卻不能隨意頻繁開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，否則非但難以促進(jìn)教學(xué)，還會(huì)阻礙既定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，高中地理教師就需要加強(qiáng)科學(xué)研究，優(yōu)選提問時(shí)機(jī)，便于切實(shí)利用相關(guān)活動(dòng)助力提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知的效率，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《大氣環(huán)境》這部分內(nèi)容的過程中，我充分利用了課堂提問實(shí)踐助力，但是并沒有盲目開展具體提問活動(dòng)，而特別對(duì)提問時(shí)機(jī)進(jìn)行了科學(xué)研究選擇。具體如：在為學(xué)生詳細(xì)講解分析基礎(chǔ)知識(shí)之后，我立即向?qū)W生們提出了系列相關(guān)問題，有益于學(xué)生在思考解答中鞏固深化對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解;當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)思維困境的時(shí)候，即對(duì)于某些地理知識(shí)始終難以理解把握的時(shí)候，我就根據(jù)具體內(nèi)容向?qū)W生們提出了一些啟發(fā)性的問題，用于引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，增加思考角度，促使學(xué)生迅速準(zhǔn)確理解掌握相關(guān)地理知識(shí)等等?；诖耍嗉?jí)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)理解地理學(xué)科新知的效率都大大提升，從而在較短時(shí)間里掌握了豐富的地理知識(shí)，為他們順利提升地理綜合能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前階段高中地理學(xué)科教學(xué)工作中，課堂提問藝術(shù)逐漸為各任課教師所接受、引用，緊接著，教師們需要做的就是不斷根據(jù)自己所面臨的實(shí)際情況研究具體以何種方式、在何種時(shí)機(jī)等進(jìn)行課堂提問活動(dòng)，從而切實(shí)發(fā)揮課堂提問手段的有效價(jià)值與作用，提高教學(xué)效果。

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