小學(xué)六年級英語核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐

高淑紅

摘 ?要：英語核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力不同的方面，每一個方面都代表著不同的英語文化知識。小學(xué)六年級學(xué)生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，不僅可以提升英語的成績，還能開拓學(xué)習(xí)視野，樹立世界觀念。由于，教師在英語的教學(xué)中缺乏教學(xué)方式，影響了小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用組織口語競賽，發(fā)展語言能力;深化教材內(nèi)容，培養(yǎng)思維品質(zhì);拓展課外知識，塑造文化品格的核心素養(yǎng)教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)六年級的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級英語;核心素養(yǎng);教學(xué)

小學(xué)六年級的學(xué)生不同于小學(xué)中、低年級的學(xué)生，處于將要升入初中的階段，學(xué)習(xí)英語的效率與成績關(guān)系未來初中的英語學(xué)習(xí)的狀況。小學(xué)六年級學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，可以增強(qiáng)對英語的理解，為未來初中英語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于，教師在英語教學(xué)中教學(xué)方式過于單一，降低了小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以利用培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，提高小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、組織口語競賽，發(fā)展語言能力

英語語言能力是學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中需要掌握的能力，是教師在教學(xué)中需要教導(dǎo)的能力。競賽是提升學(xué)生能力最佳的方式之一，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在充滿激情中不斷突破自我。由于，教師在英語教學(xué)中缺乏英語語言能力的教學(xué)方式，阻礙了小學(xué)六年級學(xué)生英語語言能力的提升，影響了小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在英語教學(xué)的過程中可以組織口語競賽，發(fā)展小學(xué)六年級學(xué)生的英語語言能力。

例如，教師在教學(xué)“The snowman”的過程中，可以將“The snowman”作為口語競賽的主題，讓小學(xué)六年級的學(xué)生進(jìn)行比賽。即，小學(xué)六年級學(xué)生以“The snowman”為主題，可以說出“I like making snowmen，I want to make a big snowman?.”“winter falls，My parents and I are making snowmen.”“Snowman is the spirit of winter，I like it very much.”等關(guān)于雪人的英語語言。教師在利用“The snowman”為題讓小學(xué)六年級的學(xué)生進(jìn)行英語競賽，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)六年級學(xué)生的英語口語能力，還能豐富小學(xué)六年級學(xué)生的英語知識。

二、深化教材內(nèi)容，培養(yǎng)思維品質(zhì)

英語的思維品質(zhì)是利用英語的角度分析生活事物的思維方式。小學(xué)六年級的學(xué)生培養(yǎng)英語思維品質(zhì)，既能夠構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也能夠提高英語的學(xué)習(xí)成績。由于，小學(xué)六年級的學(xué)生年齡較小，思維較為活躍，在英語課堂中容易產(chǎn)生注意力不集中的問題，不僅影響了英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也降低了英語學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在英語教學(xué)的過程中可以深化教材內(nèi)容，從教材的知識中培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生的英語思維。

例如，教師在教學(xué)“Summer is coming！”的過程中，可以讓小學(xué)六年級的學(xué)生將關(guān)于夏天的漢語詞匯翻譯成英語的詞匯。即，小學(xué)生可以將生機(jī)翻譯為“vitality”、將活力翻譯為“vigour”、將炎熱翻譯為“scorching”、將植被翻譯為“vegetation”等。小學(xué)六年級的學(xué)生將關(guān)于夏天的漢語翻譯為英語，不僅能夠培養(yǎng)用英語眼光看待生活事物的能力，以此培養(yǎng)英語的思維品質(zhì)，還能夠豐富英語詞匯，加強(qiáng)對英語詞匯的認(rèn)知。

三、拓展課外知識，塑造文化品格

英語的文化品格包含了英語國家的風(fēng)俗文化、地理風(fēng)貌、民族傳統(tǒng)等等。小學(xué)六年級的學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中塑造文化品格，既可以增強(qiáng)英語的寫作能力，有效的提升英語成績，也可以豐富文化學(xué)識，為未來的人生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。由于，教師在英語教學(xué)的過程教學(xué)手段過于單一，影響了小學(xué)六年級學(xué)生英語文化品格的塑造。因此，教師在英語教學(xué)時可以拓展課外知識，塑造小學(xué)六年年級學(xué)生的英語文化品格。

例如，教師在英語課堂中可以對小學(xué)六年級的學(xué)生講解美國人民的感恩節(jié)，增加小學(xué)六年級學(xué)生對英語國家文化的認(rèn)知。即，感恩節(jié)是美國人民獨(dú)創(chuàng)的節(jié)日，其含義為感謝在我生命中出現(xiàn)的每一個人，感謝我生命中出現(xiàn)的每一件事情。在感恩節(jié)這一天，美國人民無論身在何處都要回到家中與家人一起過節(jié)。美國人民在感恩節(jié)這一天要吃火雞與烤胡蘿卜等食物。教師在教導(dǎo)小學(xué)六年級的學(xué)生“感恩節(jié)”，可以增強(qiáng)小學(xué)六年級學(xué)生的文化學(xué)識，塑造小學(xué)六年級學(xué)生英語的文化品格。??? 綜上所述，英語對小學(xué)六年級的學(xué)生而言是極為重要的課程，關(guān)系著小學(xué)六年級學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)階段，為了滿足學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)六年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，以此滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求。教師在英語教學(xué)中可以利用組織口語競賽、深化教材內(nèi)容、拓展課外知識的教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

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