小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題意識的培養(yǎng)策略

郭華

摘 ?要：數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生背誦大量的公式定理、熟練掌握做題技巧以及其他的文化常識。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有效解決數(shù)學(xué)問題不僅要掌握解題技巧，還需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)解決問題的思路和方法，形成數(shù)學(xué)意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、知識探究、思維創(chuàng)新等數(shù)學(xué)能力，從而掌握解決問題的策略，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級數(shù)學(xué);解決問題;研究策略

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，想要快速提升數(shù)學(xué)成績，需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但是，部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，課堂上所運用的固化教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生十分枯燥的學(xué)習(xí)感受，既不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，也無法實現(xiàn)新課程改革所要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)重難點，運用全面、新型的教學(xué)手段不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其快速培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生未來的全面發(fā)展。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生問題意識

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦很多的數(shù)學(xué)公式。很多學(xué)生直接從數(shù)學(xué)文本的表面反復(fù)地背誦，很容易遺忘或者出現(xiàn)混淆，從而降低自身的學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識。而情景學(xué)習(xí)是一種生動的學(xué)習(xí)方式，通過為學(xué)生創(chuàng)造有趣的事物或者學(xué)生感興趣的生活情境，把這些有趣的事物編成和教學(xué)例題相似的數(shù)學(xué)問題，引出教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，為了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以運用表演教學(xué)，通過課本內(nèi)容、模擬生活中類似的場景，在課堂上讓學(xué)生以表演者的身份參與到教學(xué)中來，為數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我們以《位置與方向（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師通過課堂表演的教學(xué)方式，選出特定的學(xué)生來進(jìn)行表演。這個時候，教師就將選出的學(xué)生按照特定的方向，讓其站好。之后，教師再從學(xué)生中選出一位學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)教師的口令進(jìn)行行走，對于這種趣味性的表演來說，學(xué)生是樂于參與的。這種教學(xué)的情景設(shè)計是將課本上的內(nèi)容，通過日常生活中的事情，加工整合后讓學(xué)生表現(xiàn)出來。運用這樣的方式，學(xué)生在這種輕松快樂的教學(xué)中，能自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，不僅提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，而且能快速理解課文的文本內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生對于解決問題的能力。

二、生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生問題探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究能力的最佳階段。教師通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的探索能力，可以提高問題解決能力。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，結(jié)合生活實際，用數(shù)學(xué)題目來激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和問題探究能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)問題解決能力。

例如，想要實現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升，需要教師為學(xué)生提出生活問題來引起學(xué)生的思考。我們以《百分?jǐn)?shù)（二）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，日常生活中最常見的就是商場打折活動。因此，教師就可以提出問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在兩家商店同時進(jìn)行促銷活動，再銷售同樣的一件商品。其中一家店用打折的方式提出6折，二另一家店則推出買100送40的活動，作為消費者，哪一家點購買的衣服更合算？”在提出問題之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，在討論的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，雖然部分學(xué)生得出來的答案不是準(zhǔn)確的，但是通過這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力，來提高解決生活中的問題。

又如，在解決數(shù)學(xué)問題時，可以先把生活中的問題具象化，總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。一輛清掃車每分鐘走100米，清掃路面的寬度5米，問半小時能打掃多大的路面？教師在幫助學(xué)生分析這道題的同時要把灑水車灑濕的路面想象形成一個長方形，之后再利用長方形面積公式解答。將這種問題進(jìn)行具象化，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識，掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，提高解決問題的能力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能體會到解決問題所帶來的成就感，能實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升。

三、歸納總結(jié)，解決數(shù)學(xué)實際問題

總結(jié)歸納是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的歸納總結(jié)，這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的有效方式。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)解決能力的提升。如，學(xué)習(xí)同一類型的應(yīng)用題的時候，看到有相同的數(shù)量關(guān)系，相同或類似的解題思路，教育學(xué)生去解決某些數(shù)學(xué)問題時，先教他們把相同題型歸納一起，再來尋找與之相對應(yīng)的解題思路。通過對各種題型的概括、歸納，提高學(xué)生解決問題的解題思路，準(zhǔn)確的確定好解題方法，快速地解決問題，保證解題的準(zhǔn)確度，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)解決能力的提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個綜合性的過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)重難點，通過情景創(chuàng)設(shè)、結(jié)合生活實際以及數(shù)學(xué)總結(jié)等方式，讓學(xué)生擺脫固化的學(xué)習(xí)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題、知識探究、思維創(chuàng)新等數(shù)學(xué)能力，從而掌握解決問題的策略，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷少華，劉久成.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2012（8）.

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