立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際 有效推進(jìn)創(chuàng)新教育

黃亞忠

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。本文就農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問題進(jìn)行分析，并給出相關(guān)解決對(duì)策，旨在提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量健康全面發(fā)展及學(xué)校創(chuàng)新教育的有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;對(duì)策

當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)新教育呼聲漸長，對(duì)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)與提升有著迫切要求，這種背景與發(fā)展趨勢(shì)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供了契機(jī)。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和探索精神、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐素質(zhì)都具有不可替代的重要作用。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在很多問題，比如對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠、教學(xué)模式滯后、教學(xué)方法單一、教師素質(zhì)不足等等，無法有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不好、質(zhì)量不佳。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）管理層與教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)管理過程中，學(xué)校管理層依然受應(yīng)試教育的牽絆，思想上還是關(guān)注語數(shù)外主科的較多，工作重點(diǎn)與教學(xué)精力更傾向于主科教學(xué)，也就談不上去關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入推進(jìn)了。在這樣的大環(huán)境下，很多教育同仁對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生終身素質(zhì)發(fā)展的作用認(rèn)識(shí)不夠清晰，對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初高中的物化學(xué)科銜接缺少研究，所以真正把科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)100%落實(shí)到教學(xué)實(shí)處就成了無本之木。因此，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源配置、教師力量的選配、教學(xué)設(shè)施完善等方面也給不夠重視，形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)力量的嚴(yán)重削弱，任課教師兼職為主，日常教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)常被擠占也就成了必然，產(chǎn)生的后果是從小扼殺了學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生科技素質(zhì)的提高。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)模式較為傳統(tǒng)落后的現(xiàn)象。在課堂中，教師強(qiáng)勢(shì)把握課堂整體走勢(shì)，根據(jù)課前準(zhǔn)備好的教學(xué)計(jì)劃按部就班進(jìn)行教學(xué)，這種以“教為中心”的教學(xué)模式，教師的所思所想完全被展示在學(xué)生面前，此種教學(xué)模式壓制了學(xué)生的課堂主體性，一切以教師的指令為主，對(duì)課堂過程全面把控，造成課堂氣氛僵硬死板，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和興趣驟減。教師的一言堂教學(xué)使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力都得不到有效提升。另外，教師為主的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求與學(xué)科問題沒有得到教師的尊重，長此以往，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性將越來越低。

（三）教學(xué)方法缺乏多元化

無論是什么學(xué)科的教與學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可或缺的，在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)及各項(xiàng)綜合素質(zhì)。從這一角度出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)。但在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，一本教材、一支粉筆、一張嘴的課堂比比皆是，教師的簡單說教無助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成這種結(jié)果的原因就是教師陳舊的思想觀念，單一的教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)生而言，科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，科學(xué)理論晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度極大，許多實(shí)驗(yàn)、觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)能省則省，也沒有做到多元化，久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門課程失去興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)管理層與教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)知

若想從根源上解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效低的問題，其首要辦法就是從學(xué)校管理層的觀念上入手，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予充分的重視，摒棄主科為大的落后理念，解脫應(yīng)試教學(xué)思想的束縛，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)各項(xiàng)配置，拔高教師的專業(yè)水平，完善教學(xué)設(shè)施，開齊開足開好國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定實(shí)驗(yàn)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向。關(guān)于教學(xué)資源的配置，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有充足的課時(shí)，不能被其它教師以各種理由強(qiáng)行占用。關(guān)于師資力量建設(shè)，學(xué)?？梢詮男?nèi)遴選出一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)出身或科學(xué)素養(yǎng)較好的老師，杜絕或減少其他科任教師兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的現(xiàn)象，從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)教學(xué)水平。

（二）使教學(xué)模式豐富化與多元化

教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響較大，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人能力，使自身教學(xué)方法多元化與豐富化。此外，教師應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識(shí)自身在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助與引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的課堂主體地位，敢于對(duì)學(xué)生“放手”，在課堂中留給學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自我創(chuàng)新精神。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的思想與要求，真正立足于本校本班學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要參考，加強(qiáng)師生有效交流，傾聽學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求。活潑健康的課堂氣氛對(duì)學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)使自身的形象在學(xué)生面前多樣化，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴，營造一個(gè)寬松、開放的教學(xué)環(huán)境，課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有問題及時(shí)說出來，交流合作，互動(dòng)研討，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，用交流與溝通的方式，緩和僵硬的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、不斷追求真理的科學(xué)精神。

（三）在課堂中引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，又是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，囊括了物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科知識(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)方法的引進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和和學(xué)習(xí)效率的改善有著直接的推動(dòng)作用。

1. 情境教學(xué)法。教師可根據(jù)生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，通過科學(xué)知識(shí)與生活情境有機(jī)結(jié)合，對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解答，讓學(xué)生更好地理解和接受一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漩渦和龍卷風(fēng)是小學(xué)生非常喜歡和好奇的生活現(xiàn)象，其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理值得小學(xué)生去初步探究了解，如果學(xué)校環(huán)境允許可直接在校內(nèi)池塘邊設(shè)計(jì)觀察;筆者引導(dǎo)學(xué)生采用生活中隨處可見飲水機(jī)空桶，配合寬膠帶，制作了演示漩渦（龍卷風(fēng)）較大的演示裝置，不僅現(xiàn)象明顯，還能聽到很響的轟鳴，效果非常震撼。情境教學(xué)法通?？刹捎糜^察、觀測(cè)、種植、飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)、制作參觀、調(diào)查等形式進(jìn)行。

2. 多媒體教學(xué)方式。對(duì)于因受時(shí)空限制而在現(xiàn)實(shí)世界中無法觀察和控制的事物和現(xiàn)象：如火山噴發(fā)等;變化太快或太慢的過程：如植物生長發(fā)芽過程;以及有危險(xiǎn)性、破壞性和對(duì)環(huán)境有危害的實(shí)驗(yàn)：如觸電現(xiàn)象及救護(hù)方法等。多媒體教學(xué)方式可以借助音頻視頻虛擬空間影像等方式，將一些基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)出來，有利于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、積極性和興趣感。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)演示是最直觀最真實(shí)的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分利用學(xué)校配套的設(shè)備與材料，為學(xué)生展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如講聲音的傳播，學(xué)生知道空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)，如果在玻璃罩內(nèi)掛放一個(gè)正在播音的播放器，慢慢抽掉罩內(nèi)空氣，聽到的聲音會(huì)越來越弱，最后消失，再將空氣慢慢的放入，聲音就越來越強(qiáng)，最后恢復(fù)到原來的音響，用這個(gè)現(xiàn)象說明真空中不能傳播聲音。

三、結(jié)束語

本文就小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及對(duì)策作了簡單的闡述。由始至終，教師是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，在給學(xué)生一碗水之前，教師必須保證自己有一泉活水。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)能力與科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)之余，鉆研專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果，提升課堂實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)駕馭能力，腳踏實(shí)地、不斷攀升、追求卓越，做一名踏上時(shí)代脈博的科學(xué)教師。