關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對策分析

饒昌玉

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，實(shí)施情感教育策略是非常重要的。它不僅可以使學(xué)生在教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)到知識，也能讓學(xué)生在情感教育的教學(xué)環(huán)境下，塑造自我的世界觀、價(jià)值觀及人生觀，使學(xué)生的社會道德觀能在語文的學(xué)習(xí)中逐漸得到培養(yǎng)。因此，語文教師在教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長特點(diǎn)的教學(xué)策略，利用情感法教育，解放學(xué)生的思想、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。本文就關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對策展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施;對策;分析

情感是學(xué)生和老師之間的橋梁。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重以“情感”施教，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，這樣教師才能與學(xué)生的關(guān)系更親近、溝通更密切。情感教育在小學(xué)語文的教學(xué)中占有非常重要的角色，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要從小學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，正確的給學(xué)生解釋情感教育的作用以及科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)施情感教學(xué)的方法，促進(jìn)小學(xué)生的心理及身理的健康發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)，認(rèn)真理解教師實(shí)施情感教育的深刻含義，在學(xué)習(xí)中逐漸完善自我的情感體系，陶冶情操，做一個(gè)有思想、有情感、會思考的學(xué)生。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的意義及重要作用

（一）潛移默化地熏陶小學(xué)生的思想，完善個(gè)性

小學(xué)語文中實(shí)施情感教育策略，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺的受到情感的熏陶，能夠潛移默化地使學(xué)生樹立正確的思想觀。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們只是老師眼中的孩子，由于心智發(fā)育的不成熟及缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)會遇到很多他們這個(gè)年齡段無法理解的內(nèi)容。這時(shí)，語文教師及時(shí)的滲透情感的教育，不僅解決了學(xué)生對于知識上的疑惑，而且也幫助學(xué)生逐漸完善了他們的個(gè)性，讓學(xué)生在情感的教育中逐漸清晰塑造是非判斷的能力。這對小學(xué)生的成長是有極大地正面促進(jìn)作用的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情感教育就是在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的思想進(jìn)行積極的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用情感發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，能夠品味到了本內(nèi)容中所蘊(yùn)含的美麗意境。通過對美的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師在教學(xué)時(shí)，要深入的挖掘教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的情感因素，注重理論知識與情感體驗(yàn)的結(jié)合，讓學(xué)生在通過情感教育的學(xué)習(xí)中，激發(fā)對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使語文課堂的教學(xué)變得更加有趣。

（三）減輕學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力

語文教師在教學(xué)中融入情感教育，可以有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)習(xí)緊張的情緒。教師溫和的語言能夠撫平學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)煩躁的情緒，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在語文難點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)不至于“孤立無援”。情感教育的滲透幫助學(xué)生快速的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，可以隨著教師的教學(xué)步伐前進(jìn)，能夠讓學(xué)生有充分發(fā)揮自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體策略

（一）準(zhǔn)確分析文本中的抒情點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感

教師在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生對于文本內(nèi)容的初感受的醞釀。對于教師而言，小學(xué)語文課問是很簡單的，但對于學(xué)生而言是復(fù)雜的，教師要正確分析出課文中的抒情點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極的抒發(fā)自己的情感，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生每讀完一篇文章就能在文章當(dāng)中收獲到情感的啟發(fā)。所以，教師要在語文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章的思想情感及內(nèi)容主旨，通過對文本語言的描述，深入的剖析文章的情感表達(dá)。

（二）開展小組合作交流模式，發(fā)現(xiàn)和挖掘情感因素

小組合作學(xué)習(xí)策略也是小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中，開展小組的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作交流中，促進(jìn)學(xué)生之間的情感，學(xué)生間建立純真的友誼，又使學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟到文章情感的真諦。小組合作的模式使得情感教育的施行得到有效地提高，使學(xué)生間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，深入的探討和發(fā)現(xiàn)文本中所存在的情感因素，營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真切的融入進(jìn)課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，傳遞文本中所表達(dá)的情感。

（三）加強(qiáng)示范作用，激發(fā)情感共鳴

語文的教學(xué)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師要以身作則的引入情感的教育，給學(xué)生做好示范帶頭的作用，其主要的示范體現(xiàn)在對文章的朗讀上。教師極富深情的文章示范朗讀，學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的跟讀，能夠快速的把學(xué)生帶入到情感濃烈的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。使文字語言中及其晦澀或文字表達(dá)中抽象的內(nèi)容，通過起伏的語調(diào)和適當(dāng)?shù)闹w語言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣有利于學(xué)生對文章的整體把控，深切的感受到作者所抒發(fā)的情感。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透，能夠極強(qiáng)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。情感教育既是小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目的，也是教學(xué)的手段，所以，小學(xué)語文教師要結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，將情感教育融入到教學(xué)中，并充分發(fā)揮其積極的作用，提高語文教學(xué)的效率。

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