小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中融入兒童文學(xué)作品的教學(xué)方法研究

摘要：學(xué)習(xí)好小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，具有通俗易懂，內(nèi)容豐富充滿趣味的特點，在小學(xué)語文課堂上融入兒童文學(xué)作品，讓兒童了解課本以外的知識世界，來拓展自己的知識面，還可以讓教師們改變常規(guī)的語文教學(xué)方式，用充滿童趣的兒童文學(xué)作品來豐富兒童的見識，又可以刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);兒童文學(xué)作品

隨著新的課程改革的到來，在小學(xué)課堂上融入兒童文學(xué)作品的的教學(xué)方式走進(jìn)了教師與學(xué)生的視野里，創(chuàng)造符合小學(xué)生的思維方式，同時能夠啟發(fā)小學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，老師是學(xué)生直接獲得知識的第一渠道，把最好的兒童文學(xué)作品推薦給學(xué)生，讓兒童文學(xué)作品幫助學(xué)生訓(xùn)練思維能力，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，基于這個問題，下面進(jìn)行具體分析。

一、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材內(nèi)容的重要組成部分，通過大量的閱讀課外書可以積累大量的詞語、積累不同的素材、積累豐富的情感，對于以后的寫作會有特別大的幫助。比如部編版三年級下冊小學(xué)語文教材“小真的長頭發(fā)”這篇課文，就是以兒童文學(xué)為主體的，課文更貼近孩子們的實際生活，同時激發(fā)了孩子察身邊的事物，把自己的生活和想象世界結(jié)合起來，大膽去思考去表達(dá)，去學(xué)習(xí)語文的要義，激發(fā)孩子們的想象力，妙趣橫生的情節(jié)，生動貼切的譯文給課文帶來了新鮮活力。這個兒童文學(xué)作品不僅增加了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，還對小學(xué)生的正確價值觀和審美能力的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)作品具有十分重要的地位，兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教學(xué)的有效延伸，通過兒童文學(xué)作品的課外閱讀，不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力，而且還能有夠有效拓展小學(xué)生的視野開闊思路。作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充部分兒童文學(xué)作品能夠幫助小學(xué)生建立良好的道德素養(yǎng)，通過文學(xué)作品本身的藝術(shù)性，審美性特點，對小學(xué)生的身份能力和人文精神疏遠(yuǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化提升。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）兒童文學(xué)作品與學(xué)生認(rèn)知能力不符

對于新課程改革模式的到來，要求要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加入文學(xué)兒童作品。有些教師在甄選文學(xué)兒童作品的時候，常常忽略了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平，選擇了一些對于學(xué)生來說朗讀難度較高、理解難度高深的作品，有時還會忽略兒童興趣這一關(guān)鍵點，選擇了一些與學(xué)生興趣不相符的作品、同時與自己的教材內(nèi)容也不相適應(yīng)，這樣選擇出來的文學(xué)作品不符合教學(xué)的目的和要求。

（二）不注重教師文學(xué)素養(yǎng)

教師是小學(xué)語文教學(xué)工作的主體，老師的文學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生融入兒童文學(xué)作品效用。如果學(xué)校不重視培養(yǎng)教師們的文學(xué)素養(yǎng)，直接會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和成績，還會讓學(xué)生不理解兒童文學(xué)作品的重要性，那小學(xué)語文課堂教學(xué)融入兒童文學(xué)作品的教學(xué)目的就會毫無意義。

三、小學(xué)語文教學(xué)中融入兒童文學(xué)作品的對策

（一）優(yōu)化兒童文學(xué)作品的選擇

對于選擇兒童文學(xué)作品，教師在甄選的時候，一定要注重作品的品質(zhì)問題，優(yōu)先選擇那些與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的作品，其次選擇與學(xué)生興趣點相符、與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的好作品。例如在部編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第一章“北京的春節(jié)”這篇課文學(xué)習(xí)完成之后，老師們可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行對春節(jié)這個重要節(jié)日的探討，利用春節(jié)來啟發(fā)學(xué)生在春節(jié)里所經(jīng)歷的事，如：貼春聯(lián)，掛燈籠，包餃子，看聯(lián)歡晚會等，豐富這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，通過讀課文與春節(jié)節(jié)日的融合，對學(xué)生的親情意識和愛國意識進(jìn)行了有效培養(yǎng)。又例如部編版小學(xué)語文教材二年級下冊第五章課文“雷鋒叔叔你在哪里”，學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)習(xí)的時候，老師可以結(jié)合紅色歌曲“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，將這首歌曲融入到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，最重要的還可以培養(yǎng)學(xué)生喜歡助人為樂的高尚品格。小學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級階段，這樣做對小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有十分重要意義。這些符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點和興趣愛好的文學(xué)作品在教育教學(xué)中的融入，有利于語文教學(xué)效果的強(qiáng)化。

（二）注重教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人。對于教師的文學(xué)素養(yǎng)的提升，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新教程。對于兒童文學(xué)作品在小學(xué)教學(xué)中的融入，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)培訓(xùn)教師團(tuán)隊的文學(xué)素養(yǎng)，第一，學(xué)校要組織教師以“兒童文學(xué)”為主題開展教學(xué)研討，在研討中要鼓勵老師積極發(fā)言，并鼓勵教師們積極分享自己的文學(xué)作品教學(xué)的經(jīng)驗與提出快速學(xué)習(xí)文學(xué)作品的新建議，提高教學(xué)融入效果;第二，教師們要善于從學(xué)生角度理解兒童文學(xué)作品，不能以自己的文學(xué)積累為基礎(chǔ)，選擇兒童文學(xué)作品，并且積極做好教學(xué)融入工作，為學(xué)生開展自主兒童文學(xué)作品閱讀奠定良好的知識基礎(chǔ)。兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，在語文教學(xué)過程中，只要教師們不斷提高自身的素質(zhì)能力，強(qiáng)化兒童文學(xué)作品的融入，才能讓兒童文學(xué)作品真正意義上的融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中去。要想教好學(xué)生，教師僅靠原有的那點知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)語文教師對為兒童文學(xué)作品的閱讀，常常感染學(xué)生的閱讀欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生也熟讀這些作品，在潤物細(xì)無聲的過程中，滋生出靈魂感悟生命和理想，更使人格和靈魂得到升華和進(jìn)化。教師把自己對文學(xué)作品的感悟和閱讀文學(xué)作品的方法潛移默化的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察問題，分析問題的能力，提高他們的思維水平，用筆桿記錄青春，成為高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師。

結(jié)語：把兒童文學(xué)作品完美的融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中去，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提生了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。讓小學(xué)生的文化視野更開闊、思路更清晰。讓教師的教學(xué)方式更多樣化，同時也提高了教師的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

趙天（1988年-），女，漢族，北京人，碩士，中級，研究方向：日語（語言文化）。