在分層走位教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

李紅寧

【摘 要】 家庭環(huán)境和教育背景不同，學(xué)生與學(xué)生之間也客觀存在著差異，針對(duì)學(xué)生之間的差異，教師采用了分層教學(xué)方法，使得不同層次的學(xué)生都能在同一個(gè)教室中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展，因此，分層走位教學(xué)成為目前課堂教學(xué)中深受歡迎的一種方式。而隨著課程改革的深入推進(jìn)，為了讓學(xué)生在課堂中能夠更好地發(fā)揮自主性，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生分成若干小組對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探討，以促使學(xué)生獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。那么如何將分層走位教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】 分層走位;合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，之后將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行探討，通過(guò)思維的碰撞，使學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)，最終提升自身的學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)收到了較好的效果，且提升了自身的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，因此，這一學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用備受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。而在分層走位教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以讓不同層次的學(xué)生“跳一跳”就能夠得著知識(shí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升了教學(xué)效率。

一、分層走位教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

分層走位教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容首先要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)選擇，并且教學(xué)內(nèi)容要具備一定的難度，使得學(xué)生單獨(dú)無(wú)法解決，只有通過(guò)小組合作，集思廣益，針對(duì)數(shù)學(xué)概念以及定理進(jìn)行深入的探討和理解，才能將知識(shí)內(nèi)化。這樣，一來(lái)挖掘了學(xué)生的潛能，拓展了學(xué)生的思維;二來(lái)，學(xué)生通過(guò)合作掌握了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在課堂中得到了提高。

例如，在教學(xué)《多邊形及內(nèi)角和》一課時(shí)，為了方便不同層次的學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行探究，筆者也設(shè)置了層次性的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生，通過(guò)計(jì)算多邊形，如五邊形、六邊形的內(nèi)角和之后，他們開(kāi)始總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)之間的關(guān)系，最后得出多邊形內(nèi)角和公式，并加以內(nèi)化，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而對(duì)于中等生，筆者讓他們從三角形、四邊形開(kāi)始計(jì)算，之后筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓他們計(jì)算五邊形、六邊形、七邊形等的內(nèi)角和，最后得出計(jì)算公式。對(duì)于學(xué)困生，筆者首先讓他們?cè)谛〗M中探究四邊形是由兩個(gè)三角形構(gòu)成的，之后筆者將多邊形的公式引出，讓他們對(duì)這一公式進(jìn)行驗(yàn)證，最后加以掌握。總之，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)分層走位教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施具有積極意義，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注。

二、分層走位教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

在分層走位教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師既要注重教學(xué)內(nèi)容的選取，又要注重教學(xué)策略的實(shí)施，這樣才能保證將這一教學(xué)方法的價(jià)值發(fā)揮到最大。比如，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師既要堅(jiān)持班內(nèi)走位、班間走動(dòng)，又要注重分層遞進(jìn)，使學(xué)生在小組之間能夠大膽地討論，并提出自己的觀點(diǎn)，以此帶動(dòng)小組間的學(xué)生主動(dòng)探討，最終獲得最大的教學(xué)效益。

例如，在教學(xué)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》一課時(shí)，在小組中，優(yōu)等生和中等生需要自己畫圖來(lái)探究點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系，從不同的方向來(lái)探究這一內(nèi)容，借此掌握教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)困生，筆者展示了相關(guān)的圖形，引導(dǎo)他們直觀地分析點(diǎn)與圓的關(guān)系以及直線與圓的關(guān)系，最后總結(jié)這一規(guī)律?？傊?，分層走位教學(xué)中開(kāi)展小組合作，是學(xué)生不斷地試錯(cuò)和內(nèi)化的過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意策略的實(shí)施，從而使學(xué)生在自主探究中豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，整理教學(xué)方法，以此獲得成長(zhǎng)。

三、分層走位教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在分層走位教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我反思，以此進(jìn)行自我改進(jìn)，得到提升。而有效的評(píng)價(jià)是指在合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指引，使學(xué)生在課堂中不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還豐富了自身的情感，從而掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，在提升自身數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，提升自身的核心素養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展做好準(zhǔn)備礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的探討和表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，讓優(yōu)等生學(xué)會(huì)應(yīng)用一次函數(shù)，讓中等生總結(jié)一次函數(shù)的解析式與二元一次方程的區(qū)別，讓學(xué)困生掌握一次函數(shù)的概念，最終使每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)從多個(gè)方向探究一次函數(shù)，掌握其概念和應(yīng)用方法，從而構(gòu)建知識(shí)體系。這樣，一來(lái)通過(guò)教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，二來(lái)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

總之，在分層走位教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅是目前課堂教學(xué)的目標(biāo)，還是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而將課堂教學(xué)變得更加靈活和有趣，使學(xué)生主動(dòng)探究課堂知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，以此構(gòu)建知識(shí)體系，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫娜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式構(gòu)建之研究[J].中國(guó)校外教育，2018（05）.

[2]秦愛(ài)東.分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)成果展示的研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（24）.

【備注：此論文是2018年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃立項(xiàng)的課題“基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)分層走位教學(xué)策略研究”（GS/2018/GHB3227）】