關于小學數學核心素養(yǎng)的實踐與思考

郭見剛

【摘 要】 核心素養(yǎng)問題在新課程改革不斷推進的過程中被教育界越來越多地關注。小學數學教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為重要的教學任務。借助小學數學教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以提高學生分析、解決問題的能力，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)有重要意義。本文從小學數學教學出發(fā)分析培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施，目的就是發(fā)展學生的綜合素質。

【關鍵詞】 小學數學;核心素養(yǎng);實踐措施

伴隨著我國新課程體系改革的深入推進，我國小學教育也發(fā)生了諸多的變化。其中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題被人們廣泛關注。數學是小學階段非常重要的學科，通過小學數學教學來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分有必要。下面我們就詳細分析一下有關小學數學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題。

一、數學素養(yǎng)的概述

新時期，小學數學教學目標也需要做出一定的調整。數學老師除了教授學生基本的數學知識外，還需要重點培養(yǎng)學生數學方面的技能、數學意識以及數學知識應用能力，促使學生可以靈活運用數學知識解決生活中存在的問題。以上能力的培養(yǎng)就是數學素養(yǎng)的基本內容。教學中數學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是相對漫長的，需要師生不斷地反思、總結、調整，從而不斷提升學生的數學素養(yǎng)。

二、小學數學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

1.促進學生數學素養(yǎng)提升

數學素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要內容。小學數學教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升他們的數學素養(yǎng)。所謂數學素養(yǎng)是指學生可以利用數學中有關的計算公式、測量方法以及統(tǒng)計學方法來分析生活中遇到的問題。例如，在學習蘇教版小學數學“三角形和長方形面積計算”時，老師可以在將有關三角形和長方形面積計算的理論知識教授給學生的基礎上，讓學生自己動手測量生活實物，結合面積計算公式得出需要的數據。這樣的教學模式可以有效提升學生的動手操作能力和自主思維能力，對于學生數學素養(yǎng)的提升有重要意義。

2.落實小學數學基本課程教學目標

新課程標準下的小學數學教學需要充分發(fā)揮學生的自主學習意識，課堂上需要培養(yǎng)學生的個性。教學中，老師除了需要教授學生基本的理論知識外，還需要落實素質教育發(fā)展的目標，所采取的教學模式要滿足學生自身發(fā)展的需要。而通過小學數學教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以有效落實素質教育背景下的教學目標，對于課堂教學質量的提高有重要意義。

三、小學數學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施

1.提升學習興趣，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高質量的課堂教學離不開學生濃厚的學習興趣。小學階段的學生天性活潑好動，他們對未知的事物有著強烈的好奇心。針對小學生的性格特點，教師需要在教學中充分體現學生的主體地位，教師設計的教學活動都應該圍繞學生進行。傳統(tǒng)的教學方式趣味性較差，老師若在教學模式上不加創(chuàng)新，會嚴重影響學生的學習興趣。因此，小學數學老師需要立足教材本身挖掘其中的趣味性教學內容，以此來提高學生的學習積極性。例如，在指導學生認識“100以內的數”時，可以借助火柴棒進行教學，用火柴棒組合出不同的數字，通過直觀的教學來加深學生對數字的記憶。此外，老師也可以利用火柴棒擺出不同的形狀，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再比如，在學習“10以內的加減法”時，老師可以讓10名學生到講臺上來，之后再下去幾位，讓學生計算講臺上還有幾位學生。這樣的教學方式帶有較強的趣味性和生動性，可以提高學生參與學習的積極性，讓學生在參與游戲的過程中學到新知識，形成創(chuàng)造性思維意識。

2.鍛煉學生自主思維能力，提高學生探索能力

自主思維能力也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的一個重要組成部分，小學數學老師在教學中需要加強對學生自主思維能力的培養(yǎng)。老師要根據本節(jié)課的學習內容設置針對性的問題，讓學生自主思考解答。對于不能正確回答問題的學生，老師需要給予支持，不能批評和嘲笑學生，要善于發(fā)現學生身上值得其他學生學習的方面。有效的提問可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如，在學習“加法交換律”時，老師可以采用數學競賽的方式讓學生回答問題。如老師列出“27+67，67+27，37+78，78+37”等算式，讓學生以小組為單位輪流答題，其他小組為裁判，對該小組計算結果的正確性進行評價。再比如，在學習“乘法交換律”時，也可以采用競賽的方式，提高學生回答問題的積極性，這樣可以將乘法交換律的內容深刻置入學生腦海中，深化理解和記憶，對于提高教學效率有重要意義。

3.利用小學數學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要注意的問題

小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要注意以下幾方面的問題：首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要圍繞情感態(tài)度、學習能力、數學知識和技能展開。其次，老師需要全面了解核心素養(yǎng)的內容，結合學生的具體情況制訂有效的培養(yǎng)方案。最后，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中需要注意與生活實際相結合，生活化的教學模式更有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，新課程改革推進的過程中，核心素養(yǎng)問題也被越來越多的學者所關注。小學數學教學中，老師需要在提高學生學習興趣的前提下，制訂有效的教學措施，結合生活中的實例逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而充分發(fā)掘小學生各方面的潛能。

【參考文獻】

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