如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王道恒

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識與實(shí)際生活具有非常緊密的聯(lián)系，教師可以結(jié)合不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容引入對應(yīng)的生活情境、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)案例、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高教育教學(xué)效果。本文主要探析小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情境開展教學(xué)的策略，主要從探究情境教學(xué)法與生活情境教學(xué)的內(nèi)涵開始，通過利用生活情境進(jìn)行新課導(dǎo)入、利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究、利用生活情境進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練等教學(xué)策略，更好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，降低數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的難度，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)運(yùn)用于生活情境，從而幫助學(xué)生理解和掌握要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);新課導(dǎo)入;自主探究;習(xí)題訓(xùn)練;趣味性

一、情境教學(xué)法與生活情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)法指的是在教育教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)或是引入一些具體的情境內(nèi)容，這些情境內(nèi)容需要具有一定的形象性和富有情感特色，可以讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生結(jié)合這些情境去學(xué)習(xí)和理解知識，提高學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心是情境，這些情境可以是課本情景劇、游戲情境、多媒體情境等，也可以是生活情境。生活情境更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就可以開展生活情境教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)利用生活情境教學(xué)的策略

1.利用生活情境進(jìn)行新課導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)，教師首先應(yīng)該將新課的知識內(nèi)容與生活情境有機(jī)地融合起來，制作出具有豐富趣味的教學(xué)課件和微視頻，并將這些內(nèi)容用于數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、直觀、形象的課堂情境，有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)新知識的興趣，從而提高數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的效果，為后面具體的知識點(diǎn)教學(xué)做好鋪墊。

例如，在人教版四年級“小數(shù)的加法與減法”第一課時(shí)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合本課的主要知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)引入或創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，以此更加有效、更有趣味地導(dǎo)入本課。比如，教師可以在多媒體上展示以下類似的生活情境：先展示書店的貨架與商品的標(biāo)價(jià)圖，比如，《寓言故事》標(biāo)價(jià)9.98元、《童話故事》標(biāo)價(jià)12.49元、《中國歷史故事》標(biāo)價(jià)19.99元。之后提出問題：這些小數(shù)是用來記錄什么的呢？與整數(shù)相比，它們表示的意義有哪些？如果小慧要購買一本《寓言故事》和一本《中國歷史故事》需要花費(fèi)多少？教師結(jié)合小數(shù)加法的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)設(shè)這種貼近于生活的購物情境，能夠更好地吸引學(xué)生參與思考。

2.利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅可以利用生活情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，還可以利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究，主要是探究新的基礎(chǔ)知識、探究數(shù)學(xué)概念、探究數(shù)學(xué)公式、探究數(shù)學(xué)例題的解法等。教師根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)課件，可以在課前先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。在此過程中，不僅能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“小數(shù)乘整數(shù)”的課程教學(xué)中，教師就可以根據(jù)“讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法”的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課件，在其中融入具體的生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作的方式進(jìn)行深入探究。可以讓各小組分工合作探究不同的問題，最后教師根據(jù)各小組的展示結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。數(shù)學(xué)課件中的生活情境可以是：五年級（三）班的幾名學(xué)生在打羽毛球，后來羽毛球不夠用了，需要補(bǔ)充5個(gè)，小王去學(xué)校商店買，發(fā)現(xiàn)羽毛球的價(jià)格是2.5元一個(gè)，問小王需要花費(fèi)多少錢？教師可以先讓學(xué)生根據(jù)此題列出加法算式，并運(yùn)用小數(shù)的加法計(jì)算結(jié)果，之后提出問題：如何用乘法快速計(jì)算？接著指導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)相乘的算法，讓學(xué)生思考：小數(shù)乘整數(shù)如何相乘？應(yīng)該注意什么問題？各小組經(jīng)過一段時(shí)間的探究，得出了計(jì)算方法，最后教師根據(jù)各小組代表的算式展示情況，強(qiáng)調(diào)注意小數(shù)點(diǎn)，從而完善本課教學(xué)。

3.利用生活情境進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練

在新課改的要求下，小學(xué)各學(xué)科都在忙著減負(fù)，減少課業(yè)量，只留簡單的課后作業(yè)等，這雖然符合素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，但也要分學(xué)科來看。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門工具學(xué)科，要想更好地掌握其中的知識要點(diǎn)、公式與定理等，就必須通過一定數(shù)量的訓(xùn)練，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用生活情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，保證學(xué)生一定量的習(xí)題練習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)際問題與方程”的課程教學(xué)中，教師可以先列出一些簡單的方程題目讓學(xué)生解答，比如：x+5.3=12，x-10.8=2.54。之后列出一些分析數(shù)量關(guān)系的簡單題目，比如：小王的班級比小李的班級多10人;王浩的家庭本月用水量比上月少1.2立方米。最后展示一些具體的生活情境問題，讓學(xué)生列方程解答，比如：李紅和艾佳同時(shí)去商店購物，李紅總共花了x元，艾佳花的錢數(shù)是李紅的2倍還多5元，她們兩人一共花了20元，問李紅花了多少錢？教師通過展示習(xí)題、引導(dǎo)學(xué)生解答、根據(jù)結(jié)果總結(jié)和評價(jià)，能夠提高方程知識的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，深入運(yùn)用生活情境教學(xué)方法展開教學(xué)。教師通過探析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，通過利用生活情境進(jìn)行新課導(dǎo)入、利用生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究、利用生活情境進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練等，可以更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、解題能力等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王娟.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].新課程（上旬），2016（10）.