小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄧晶晶

【摘 要】 為了能促進學生高效學習，教師教學需要和當前新課程改革發(fā)展要求緊密結(jié)合起來，充分注重教學方法的創(chuàng)新應用，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，促進學生高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，本文先就小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及教學現(xiàn)狀進行了簡要闡述，然后就核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施進行了詳細探究。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學現(xiàn)狀

小學階段作為學生學習數(shù)學知識的初始時期，在實際教學過程中要充分注重教學方法的靈活運用，以學生為中心開展相應的教學活動，有效促進學生發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學方式，才能為學生的高質(zhì)量學習發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性及教學現(xiàn)狀

1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

小學數(shù)學教學的方向轉(zhuǎn)變比較關鍵，傳統(tǒng)的以知識傳輸為主的教學方式已經(jīng)不適應當前學生學習發(fā)展的需要，要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心，通過運用豐富多樣的措施來促進學生的發(fā)展，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中實現(xiàn)綜合能力的提升。通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，將數(shù)學的教學價值充分體現(xiàn)出來，讓學生對學習數(shù)學知識的價值能夠有更加深刻的了解認識，促進學生可持續(xù)發(fā)展。通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也能將課程教學目標明確化，讓教師能夠有針對性地開展教學活動。

2.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學現(xiàn)狀

為促進小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的提升，教師需要在教學當中從多角度考慮，但在實際教學中還存在著一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾點：

其一，學生學習效率比較低。新課程改革對小學數(shù)學教學有了新要求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為重要的教學任務，而在實際數(shù)學教學中，學生的理解能力差以及學習效率低的問題表現(xiàn)得比較突出，這就不利于數(shù)學教學工作的高質(zhì)量展開。教學當中由于沒有采用創(chuàng)新的教學方法，使得學生實際學習效率比較低，對數(shù)學知識的學習興趣不高，這樣必然會影響最終的數(shù)學教學效果。

其二，教學方法比較單一。要促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升，就要采用創(chuàng)新的教學方法，進而促進學生的高效學習。但從實際教學情況來看，在數(shù)學課堂中，教師采用的教學方法比較單調(diào)，只注重對學生灌輸數(shù)學知識，而忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，這會嚴重限制學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施實施

為促進小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量提升，具體需要采取以下幾項措施：

1.教學中促進學生思維發(fā)展

數(shù)學教學中對學生思維能力進行培養(yǎng)是比較重要的，學生在日常學習中比較習慣順向思維，而在對問題進行逆向思考的方面還存在諸多不足，很容易發(fā)生錯誤。所以在實際教學過程中，教師就要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點工作，重視方法的科學化運用，讓學生能夠在學習中實現(xiàn)思維發(fā)展。數(shù)學課堂是對學生進行訓練的重要場所，在數(shù)學課堂教學中，教師要充分注重方法的創(chuàng)新應用，調(diào)動學生對數(shù)學問題進行思考的積極性，這樣才能促進學生思維的良好發(fā)展。

例如：在講述“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容時，教師就要對學生進行積極引導，讓學生能夠運用所學知識進行計算，將理論知識進行靈活運用，這對學生思維能力的提高能夠起到很好的促進作用。如在課堂教學當中為學生設計相應的題目：班級開展活動需要12個杯子，每個杯子15元，計算一下共需要多少錢？通過逆向思維對學生計算能力進行考查，如老師給學生200元錢去買杯子，每個水杯15元，夠買多少個呢？通過對學生進行逆向思維的訓練，促進他們思維能力的提升。

2.注重對學生抽象思維的培養(yǎng)

小學數(shù)學教學過程中要注重對學生的抽象思維能力進行培養(yǎng)，讓學生在學習數(shù)學知識的時候能夠運用自己熟悉的形象思維方式推導抽象思維內(nèi)容，這樣就能促進學生核心素養(yǎng)的提升。對學生科學探究精神的培養(yǎng)，讓學生能夠找到問題的漏洞，這對學生探究能力的提升也能起到積極的促進作用，這就需要教師在數(shù)學教學當中能從多角度出發(fā)，從數(shù)學概念教學著手，引導學生從形象思維過渡到抽象思維，從而促進學生抽象思維能力的提升。如在對“正負數(shù)”的知識點進行學習的過程中，就可借助收入以及支出的案例，收入的是正數(shù)，支出超過收入金額總數(shù)就是負數(shù)，通過生活當中比較常見的例子，達到培養(yǎng)學生抽象思維能力的教學目的。

3.數(shù)學教學提高學生探究能力

數(shù)學教學中對學生探究能力的培養(yǎng)是比較重要的，要充分注重教學方法的科學化運用，積極引導學生進行討論探索，讓學生能對數(shù)學知識的學習充滿興趣，教師在教學中可通過問題設置等方式，讓學生開動腦筋來對數(shù)學問題進行積極探究，促進學生對數(shù)學知識點的高效學習，提升學生整體學習能力和水平。如在學習方程的內(nèi)容時，教師就可以將生活中的案例引入課堂中，結(jié)合學生的學習情況加以科學化設計，讓學生對設計的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而實現(xiàn)學生的高效學習。

總而言之，數(shù)學教學當中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要充分注重方法的創(chuàng)新運用，從整體上提升學生學習的質(zhì)量和效率，讓學生的核心素養(yǎng)能夠有效提升。上文中就核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，希望能夠給予廣大一線教學者一些有益的幫助。

【參考文獻】

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