交互式電子白板在數學課堂中的創(chuàng)新與探索

吳蓓蓓

【摘 要】 隨著現代科技的不斷發(fā)展，教育領域也在不斷創(chuàng)新教學資源，在教學中引入白板進行多媒體教學，在課堂上使用電子白板對學生進行授課等。交互式電子白板整合了現代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的黑板的作用，在課堂中充分節(jié)省了數學教師的板書時間，同時也方便學生的書寫，大大提高了教師課堂教學的效率，進一步提升了課堂數學教學質量。交互式電子白板是教師和學生之間的橋梁，在傳輸課本知識的同時，方便學生在最短時間內了解更加全面的數學知識延伸，同時，教師也可以在最短時間內講解擴展知識點等。

【關鍵詞】 交互白板;課堂創(chuàng)新

交互式電子白板教學是指利用多媒體技術，在課堂中使用互聯網技術進行教學的一種創(chuàng)新教學模式。簡單來說，是以流媒體為展示媒介，輔以教學課件、測試題等其他教學資源，讓學生開展自學的一種課堂教學形式。交互式電子白板教學主題突出、內容具體、教學方式信息化、傳播范圍大，學生學習不受時間與空間限制，學習過程以學生自學為主，在課堂上學生注意力更加集中、思維更為活躍，相比于傳統(tǒng)課堂教學具有極大的優(yōu)越性。但交互式電子白板歸根結底是一種課程資源的創(chuàng)新使用，仍然存在某些局限性，教師在實際教學過程中，要針對學生實際學習狀態(tài)進行適當優(yōu)化與調整，完善數學課程教學體系，提高數學教學質量，促進學生更好地發(fā)展。

一、充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)點

首先，教師要充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)點。在教學中，電子白板可以充當多媒體的媒介，給學生提供更全面的學習途徑，電子白板結合了黑板與互聯網的優(yōu)點，可以儲存大量的教學資源，利用電子白板在課堂上進行授課，可以進一步拓展學生對知識點的認識，最大限度進行學校資源的整合。在存儲大量互聯網信息的同時充當教師的板書，在便于學生做筆記的同時使教師節(jié)省時間對知識點進行更加深入的講解等。電子白板是當今科技的創(chuàng)新，在教學領域中，電子白板是對傳統(tǒng)教學的繼承與發(fā)展。

例如，在教學課堂中學生做筆記方面，學生在課堂上面對教師講的重點要及時做好筆記，如果學生能力不強，極易浪費課堂時間，導致課堂效率降低。在電子白板的投入應用中，教師可以利用白板給學生播放重點，在學生聽課的同時手腦并用，進一步提高課堂教學效率。課堂筆記是學生對教師課堂授課的知識積累，在不斷地寫筆記當中積累重難點，每一次的筆記都是課堂授課的見證。

二、利用電子白板進行數學圖形延伸

交互式電子白板幫助師生建立中間關系，在嚴肅的教學課堂上，電子白板的使用可以讓學生進一步理解教師的課堂授課內容，面對電子白板播放的內容，學生可以提出自己的看法。而在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師提問題，學生在注意力不集中的情況下回答問題，容易降低學生學習的信心，對課堂學習會感覺枯燥等。教師可以利用電子白板播放數學圖像的轉化，讓學生很清晰地觀看圖形變化，而不再是抽象地想象數學圖形。比如，在上“函數圖像”的數學內容時，教師可以給出一個函數式子，讓學生進行計算并畫出函數圖像，在學生畫出函數圖像后利用電子白板進行講解，教師可以提前在電子白板中設計好對應的函數圖像，在講解時，教師利用電子白板播放函數圖像的轉化和畫出圖像的過程，讓學生生動形象地理解函數圖像的繪制。電子白板還有放大和縮小的功能，在授課過程中，教師可以放大多個圖像進行細微的交點對比，在放大的過程中解決了傳統(tǒng)中學生看不清圖像而不理解函數圖像的難題。

三、利用電子白板在課堂與學生互動

在傳統(tǒng)教學中，教師與學生幾乎不存在任何溝通方面的環(huán)節(jié)，只是一方在講，另一方在聽，間接造成了師生間的關系不融洽。一直以來，數學課堂總是給學生一種很沉悶、沒有看點的感覺，所以在數學課堂的創(chuàng)新教育中，教師必須創(chuàng)新自身的教學方法，多了解學生的興趣，結合學生興趣與數學學習，形成獨特的數學教學方式。數學是一門有趣的科目，在數學學科的學習上，我們要積極在課堂上與學生進行互動，以激發(fā)學生的思維變化思考，使數學課堂呈現出一種低耗高效的課堂反應。

例如，在每一次下課的時候，利用課余時間使用電子白板播放數學相關的有趣視頻，讓學生在觀看視頻中感受到數學自身的魅力，從內心想學會數學這門課程。在課堂上，教師要利用電子白板設計相關思考題，讓學生在課堂上與教師一起算題，做題是最激發(fā)學生注意力集中的方法，在學生做題中發(fā)現學生問題，教師在課堂上及時給予解答，深入了解學生的學習情況，更好地做出相應的教學方案。在此基礎上，教師可利用電子白板幫助學生進行課外學習的問題解答。

課堂教學的思考是讓學生進行自身思想的轉化，教師利用電子白板授課是優(yōu)化資源，促進課堂教學質量，交互式電子白板能夠發(fā)揮學生和教師之間配合的默契度，只有教師發(fā)揮積極性去進行授課創(chuàng)新，學生才能利用自身主動性積極學習課堂授課內容，兩者互相融合，互相影響。在電子白板的教學中，也可以反映教師在教學課堂中的不足，以便教師進行改正和不斷深入教學，便于教師正面地看待課堂教學環(huán)境，提高教師的課堂教學質量。

【參考文獻】

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