現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

季春燕

【摘 ?要】 ?在教學(xué)改革的背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，有利于教師充分地整合數(shù)學(xué)教材，并豐富教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還可以豐富他們的教學(xué)手段，讓他們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以展開有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)是一種非常有效的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】 ?現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于推動(dòng)教學(xué)改革，特別是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，有利于發(fā)揮其圖文并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用做出了探討。

一、應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)其實(shí)就是對(duì)教育環(huán)境和信息現(xiàn)代化技術(shù)作出的有效結(jié)合，教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，可以使原本枯燥無(wú)趣的教學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。不僅如此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)還可以完美地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)教師可以更加順利地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。由此可見，面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的諸多教育優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將其充分地應(yīng)用到教學(xué)課堂中去。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造氛圍濃厚的教學(xué)課堂

小學(xué)生在看待事物時(shí)主要還是運(yùn)用形象思維，這就意味著小學(xué)生很容易受到直觀形象、色彩鮮明的事物的吸引，而現(xiàn)代教育技術(shù)正好具備有圖文并茂的特點(diǎn)，所以能夠滿足學(xué)生的這一需求。如此，基于生動(dòng)形象的畫面內(nèi)容，便有利于學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以促使?jié)夂竦恼n堂學(xué)習(xí)氛圍的形成，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中積極展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師便可以發(fā)揮多媒體課件的有效教學(xué)價(jià)值。首先，教師可以利用課件向?qū)W生展示自行車、汽車的車輪，這時(shí)學(xué)生可以看到車輪是圓形的。然后教師再將這些車的車輪換成長(zhǎng)方形或者是三角形等形狀，面對(duì)奇形怪狀的車輪形狀，課堂中一片笑聲。最后教師再將自行車車輪換成橢圓形，然后問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為這可以使自行車正常行駛嗎？”同學(xué)們回答道：“即便是橢圓形，自行車也無(wú)法正常地行駛?！睂?duì)于學(xué)生的回答，教師緊接著提問(wèn)：“為什么只有圓形的車輪才能夠行駛，而其他形狀的車輪子都不可以呢？”面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不知該做何解釋，紛紛做出一副迷茫的表情，并非常想知道問(wèn)題的答案。此時(shí)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探究這一問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式有利于充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而且，基于學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師再對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講授，便可以促使教學(xué)效果的提升。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，在這樣動(dòng)態(tài)化的知識(shí)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生理解能力

通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一般都是通過(guò)對(duì)感官的調(diào)動(dòng)或者是場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該將課本上抽象的文字和靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，為了讓學(xué)生獲得對(duì)直線、射線、線段三個(gè)概念的充分掌握，并了解其中的關(guān)系，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，教師將一條光亮的線段呈現(xiàn)在大屏幕上，通過(guò)觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這一線段存在兩個(gè)端點(diǎn);然后，教師再將一個(gè)光亮的點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并沿著點(diǎn)向另外一旁延伸，以此來(lái)生動(dòng)地呈現(xiàn)出射線。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到射線和線段間存在的差異性，使他們知道射線只有一個(gè)端點(diǎn)，而線段有兩個(gè)端點(diǎn)。最后，教師再制作出一個(gè)光亮的點(diǎn)，并基于這一點(diǎn)向兩旁無(wú)限的延伸，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到直線沒(méi)有端點(diǎn)，并可以向兩邊無(wú)限地延伸。這樣動(dòng)態(tài)化的教學(xué)演示有利于學(xué)生輕松地理解直線、射線和線段這三個(gè)概念，并了解到這三者間具有的關(guān)系以及它們所具有的端點(diǎn)個(gè)數(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兦宄乜吹搅苏麄€(gè)的變化過(guò)程，所以便可以非常深刻地記憶下這些概念，進(jìn)而有效地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生有效整理課堂筆記

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，板書是非常重要的內(nèi)容，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的引入，很多教師便會(huì)使用信息技術(shù)來(lái)梳理和完善板書內(nèi)容。如此，學(xué)生便可以更好地跟進(jìn)教師所講授的內(nèi)容，進(jìn)而促使課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在確保教學(xué)進(jìn)度的情況下使用多媒體技術(shù)系統(tǒng)地整理教學(xué)內(nèi)容，這樣便可以將系統(tǒng)的知識(shí)框架呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而幫助學(xué)生立足于整體來(lái)記憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅如此，這也有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架意識(shí)和能力的提升。但是教師在利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度作出對(duì)筆記的切換。在結(jié)束課堂教學(xué)之前，教師還可以使用多媒體技術(shù)再次為學(xué)生呈現(xiàn)整體的課堂內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”的知識(shí)時(shí)，教師便可以利用多媒體技術(shù)來(lái)整理和歸納有關(guān)三角形的知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以拿出上一課時(shí)的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系四邊形面積的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，還能夠促使他們完成知識(shí)框架的建立。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐操作教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中以小組交流的形式進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生充分消化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)也有利于學(xué)生充分激發(fā)全身感官，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積轉(zhuǎn)化來(lái)展開動(dòng)手操作，但是在這一操作過(guò)程中，還是有些學(xué)生無(wú)法充分理解轉(zhuǎn)化的過(guò)程。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)課件將剪、拼、移的過(guò)程以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看，幫助學(xué)生充分理解平行四邊形和長(zhǎng)方形面積的轉(zhuǎn)化過(guò)程，進(jìn)而展開順利的動(dòng)手實(shí)踐操作。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，還可以起到優(yōu)化教師教學(xué)方式的作用。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其教學(xué)價(jià)值可以被充分地發(fā)揮出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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