“知識(shí)可視化”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳文文

【摘 ?要】 ?隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，當(dāng)前的教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了作文的重要性，但課堂的教學(xué)素材還不夠豐富，學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的積極性不高，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，影響作文教學(xué)的效果。特別是小學(xué)階段的語文教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師經(jīng)常溝通，并加以引導(dǎo)，保證課堂的“知識(shí)可視化”，才能讓學(xué)生以快樂的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。本文就從當(dāng)前的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)“知識(shí)可視化”在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用和策略作幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;教學(xué)方法;知識(shí)可視化

漢語是我們的母語，每個(gè)人都有自己的語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前的小學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣不夠高，需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的自信心，使語文教學(xué)的有效性得到提升。在日常的教學(xué)過程中，教師要注意營造快樂的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人溝通交流，分享自己的學(xué)習(xí)感受。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，教師要做好每一次的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，為學(xué)生營造快樂的氛圍。

一、注重“知識(shí)可視化”的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

“知識(shí)可視化”是新時(shí)期的一種教學(xué)模式，涉及到各種多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、語言運(yùn)用能力都有嚴(yán)格的要求。作為新時(shí)期的教師，我們可以為學(xué)生播放音樂、視頻等，注重“知識(shí)可視化”的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如在課堂開始的前五分鐘，教師可以給學(xué)生組織一個(gè)交流活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式探討“我最喜歡的歌曲”，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生都非常喜愛音樂，能在交流活動(dòng)中找到與自己志同道合的同學(xué)，從自己喜愛的事物入手，談一談自己與歌曲有關(guān)的故事。教師也能在這種教學(xué)活動(dòng)中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生情感的自然流露，保證語文課堂的教學(xué)效果。

“知識(shí)可視化”還能拉近教師和學(xué)生之間的親密關(guān)系，營造讓人感同身受的教學(xué)氛圍。教師可以指導(dǎo)學(xué)生感受生活中發(fā)生的真實(shí)事件，也能組織學(xué)生交流活動(dòng)，記錄自己學(xué)習(xí)過程中的心情。有的學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)，可以作為班級(jí)活動(dòng)的“小導(dǎo)師”，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起感受知識(shí)的產(chǎn)生和遷移過程。有的同學(xué)跟父母去北京旅游，可以寫日記記錄，描寫長(zhǎng)城、故宮、天壇等旅游景點(diǎn)，和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)和分享，將自己旅游中的感悟進(jìn)行記錄。通過生活中的教學(xué)元素，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。語文是一個(gè)特別注重生活的學(xué)科，教師要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)地思考和進(jìn)行情感活動(dòng)。

二、引入“知識(shí)可視化”的教學(xué)閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀是一種“知識(shí)可視化”的方法，不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，值得每個(gè)教師重視并運(yùn)用。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，我們可以給其推薦一些閱讀材料，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的接受能力，享受閱讀所帶來的樂趣。比如《小王子》《魯濱遜漂流記》《木偶奇遇記》等，都是小學(xué)階段非常有價(jià)值的閱讀題材，教師可以推薦給孩子們學(xué)習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的閱讀材料，豐富自己的學(xué)習(xí)思維方式。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的語文課堂教學(xué)已經(jīng)向著多元化和多樣化的方式發(fā)展，“知識(shí)可視化”也已經(jīng)逐漸地融入了小學(xué)語文的教學(xué)要求中。這是教學(xué)時(shí)代的趨勢(shì)，也是每個(gè)教師需要掌握的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初始階段，要想加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師就要促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓孩子們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的語文課堂缺乏新意，教師一味地給孩子們灌輸教材知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。為了展現(xiàn)小學(xué)生閱讀內(nèi)容中的感情，我們可以利用架構(gòu)圖，將人物情感線描繪出來，給學(xué)生提供更加直觀的語文課堂，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。比如在講解《普羅米修斯盜火》這篇文章的過程中，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，將課文中的人物形象展現(xiàn)得淋漓盡致，把普羅米修斯的英雄氣概展現(xiàn)出來，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在這種“知識(shí)可視化”的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都能感受到課文中所表達(dá)的感情，進(jìn)而融入文章的情境當(dāng)中，明白文章所要表達(dá)的主要思想。教師也能促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的親密互動(dòng)，讓學(xué)生真正地掌握教材中的畫面、情節(jié)和人物，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！爸R(shí)的可視化”不但是一種教學(xué)學(xué)問，更是一門教學(xué)藝術(shù)。可視化的邏輯思維和閱讀教學(xué)是密不可分的，都能影響孩子們的成長(zhǎng)空間。小學(xué)生喜歡對(duì)新鮮事物和動(dòng)作進(jìn)行模仿，對(duì)自己感興趣的知識(shí)會(huì)非常深刻。教師要抓住這個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使復(fù)雜的問題變得更加的簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生的性格和能力得到更好的培育，得到整體性的轉(zhuǎn)變。

三、完善“知識(shí)可視化”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

小學(xué)是人生最先步入的一個(gè)階段，這就需要教師應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，使用多媒體設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)可視化”教學(xué)。完善“知識(shí)可視化”的教學(xué)模式，可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到知識(shí)“產(chǎn)生—傳播—固化”的一系列過程。很多小學(xué)生缺乏實(shí)際的學(xué)習(xí)技能，沒有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這不利于教師在課堂上的教學(xué)工作展開。為了使學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以讓課堂題材更加貼近生活，貼近人類實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感覺到學(xué)習(xí)的快樂。比如在《烏鴉喝水》這篇故事的教學(xué)過程中，我們可以先提出課堂問題：“烏鴉為什么要喝水？為什么喝不到水？”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，把日常學(xué)習(xí)的知識(shí)合理地運(yùn)用到生活中。

“樹立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)觀念”，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。有的學(xué)生想象能力不夠豐富，教師可以播放動(dòng)畫的情境展示，使小學(xué)生的眼界得到更好的拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面取得更好的突破。“知識(shí)可視化”教學(xué)最重要的就是“知識(shí)系統(tǒng)”，也是最核心的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將教學(xué)的內(nèi)容制作成圖片或者小視頻，使學(xué)生能夠通過自行的理解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外的游戲活動(dòng)，游戲名字就是踩影子，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，感受課文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。在游戲的過程中，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地融入課堂活動(dòng)，把自己的思維見解說出來大家共同分享，加深學(xué)生的理解。

作為新時(shí)期的教師，我們要適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育思想，發(fā)揮科學(xué)教學(xué)觀念的作用和優(yōu)勢(shì)，更好地激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)。無論是課文講解，還是討論活動(dòng)，我們都可以開展“知識(shí)可視化”教育，并掌握好每節(jié)課應(yīng)該有的“度”，“知識(shí)可視化”教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)用的成果。學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，把自己的思維見解說出來，跟同學(xué)、老師一起互動(dòng)交流，共同發(fā)展和進(jìn)步。

總而言之，語文是一門綜合性的語言學(xué)科，為了學(xué)生能夠擁有表達(dá)的欲望，教師要制定出更加合理的課堂教學(xué)模式，使知識(shí)結(jié)構(gòu)成為一件水到渠成的事情，為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有傾訴的欲望和對(duì)知識(shí)的渴求。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注重“知識(shí)可視化”的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不斷引入“知識(shí)可視化”的教學(xué)實(shí)例。只有這樣才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在完善教學(xué)模式的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

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