論初中歷史教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

劉煥平

問(wèn)題意識(shí)，就是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，帶著問(wèn)題參與全部的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種思維方式。

就初中歷史教學(xué)而言，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)中，針對(duì)課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到自己希望深入探究的知識(shí)點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂;課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)正反對(duì)比、矛盾辨析、逆向思考等方法提出問(wèn)題，積極與教師溝通;課后討論中，積極思考，針對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行深入辨析，加強(qiáng)理解，深化記憶。

一、為什么要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠提高學(xué)習(xí)效率、深化學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。

沒(méi)有問(wèn)題生成的課堂不是好的課堂，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，再帶著更多的問(wèn)題走出課堂。初中歷史課程內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)，教師的單向講授很難引起學(xué)生的興趣，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們自主建構(gòu)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、怎樣培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

一是改善師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。首先，課堂管理由權(quán)威型轉(zhuǎn)變成民主型，教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題質(zhì)量如何，教師都要肯定他們勇于提問(wèn)的精神，消除其緊張情緒;對(duì)于偏離學(xué)習(xí)主題的問(wèn)題要加以引導(dǎo)，對(duì)于提出與教師意見(jiàn)不一致的問(wèn)題要給予鼓勵(lì)和肯定，并和學(xué)生一起探討、解決，創(chuàng)造平等對(duì)話的民主課堂。其次，教師應(yīng)采用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，如此，學(xué)生沒(méi)有了思想壓力，才能積極思考、敢于提問(wèn)。教師可通過(guò)多媒體展示音視頻資料、聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入新課、表演歷史劇等方式，組織生動(dòng)有趣、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中。

二是提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不僅看課本的正文，還要結(jié)合引言、資料、大小標(biāo)題等對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，搜集更豐富的輔助資料，這實(shí)際上就是一個(gè)思考及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就能積極地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，與教師講授的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，并結(jié)合思考形成自己的看法，從而加深對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史問(wèn)題、歷史人物的深刻理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

三是夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建歷史知識(shí)框架。在教學(xué)中，教師首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和教材知識(shí)的講解，要求學(xué)生熟記教材內(nèi)容，查找問(wèn)題做筆記，夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，注重對(duì)孤立分散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)比較、歸納進(jìn)行整合，形成完整、科學(xué)、系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。教師可通過(guò)理清歷史事件發(fā)展線索，比較發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性和差異，梳理知識(shí)邏輯，讓學(xué)生形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以此來(lái)提高學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升探究、質(zhì)疑的水平。“學(xué)”與“問(wèn)”是緊密聯(lián)系在一起的，善于提出問(wèn)題才能會(huì)學(xué)，才能學(xué)會(huì)。

（本文系2019年漯河市基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目“初中歷史教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑精神培養(yǎng)的研究”的研究成果，課題編號(hào)：LHKT2019111）

（責(zé) 編 帕 拉）