關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育的思考

黃瀟

摘要：在教學(xué)改革的過程之中，以美術(shù)為代表的各種藝術(shù)類課獲得關(guān)注，同時社會地位有了極大的提升，藝術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力意義重大，老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容及形式的革新，關(guān)注基礎(chǔ)教育工作的大力落實，加強不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略來突破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式所存在的各類不足，讓學(xué)生在自主實踐以及主動創(chuàng)作的過程之中掌握藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心要求。對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，美術(shù)基礎(chǔ)教育必不可少，只有堅持這一基礎(chǔ)教育的工作原則以及教育理念，才能夠讓學(xué)生獲得更多的收獲，對藝術(shù)教育有一個更加深刻的認(rèn)知和理解，從而產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)作靈感。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計 ? 美術(shù)基礎(chǔ)教育

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）13-0111-03

在落實藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的過程之中，有一部分老師的教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，只關(guān)注理論知識的說教，無視基礎(chǔ)教育工作的大力落實，所采取的教學(xué)理念和教學(xué)模式比較落后和傳統(tǒng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。針對這一情況，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在開展教學(xué)實踐活動之前必須要注重不同教學(xué)元素之間的結(jié)合，關(guān)注以藝術(shù)設(shè)計教育為主體的專業(yè)教育的內(nèi)容及形式，深入分析和了解基礎(chǔ)教育的具體策略，在引導(dǎo)和尊重學(xué)生的過程之中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，讓學(xué)生能夠意識到藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而真正的實現(xiàn)自我教育和自我成長。

一、美術(shù)基礎(chǔ)教育

美術(shù)基礎(chǔ)教育是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的重要組成部分，在新的時代背景之下，設(shè)計教育實現(xiàn)了快速的發(fā)展，為了體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)作用及優(yōu)勢，許多老師開始著眼于時代發(fā)展的趨勢及要求，結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)教育的實質(zhì)條件，通過對設(shè)計教育內(nèi)容及形式的分析來實現(xiàn)光影素描與寫實色彩的完美融合。光影素描和寫實色彩是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練之中的重點，老師既需要注重兩者之間的聯(lián)系，也需要實現(xiàn)有效的區(qū)分，了解設(shè)計專業(yè)的核心要求，這一點是整個高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的著眼點以及核心，只有抓住光影藝術(shù)才能夠積極推動高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及水平的綜合提升。

二、傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐時美術(shù)基礎(chǔ)教育必不可少，老師需要以理論分析和實踐研究為依據(jù)，關(guān)注不同教育教學(xué)策略的革新要求及教學(xué)手段，了解學(xué)生的個體差異，全面分析學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，圍繞學(xué)生來開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，在理解和尊重學(xué)生的過程之中調(diào)整教育教學(xué)策略和方向。但是長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分老師在開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐活動時直接以簡單理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為核心，要求學(xué)生將主要精力和時間放在理論知識的理解與積累上，沒有將自由發(fā)揮以及實踐活動的機會交給學(xué)生，學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和理解相對較為淺顯，個人舉一反三和學(xué)以致用的能力較差。

傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在諸多的問題，首先，這種教育教學(xué)策略以技術(shù)為依據(jù)，以理論為核心，其中技法訓(xùn)練占據(jù)課堂的主體，實質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與策略與現(xiàn)有的職業(yè)教育也存在一定的差距，難以真正的培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人才。其次，以美術(shù)基礎(chǔ)教育為核心的教育教學(xué)模式還沒有擺脫傳統(tǒng)蘇聯(lián)式基礎(chǔ)教育體系的桎梏，不管是設(shè)計還是繪畫專業(yè)都涉及許多的細(xì)節(jié)影響要素，其中服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)之中的寫實性訓(xùn)練占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識比較淺顯，直接以一刀切的形式來完成老師所布置的作業(yè)，無法在色彩、造型以及臨摹寫生的過程之中掌握美術(shù)創(chuàng)作的核心要求，個人的藝術(shù)素養(yǎng)難以得到提升，同時對專業(yè)知識的理解非常的片面。如果結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教育分析來看，在落實美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)時老師過于關(guān)注造型能力的分析及研究，通過教學(xué)模式的革新來培養(yǎng)學(xué)生速寫線描的表現(xiàn)能力，另外在色彩訓(xùn)練時，老師以色彩搭配的技巧以及色彩關(guān)系的分析為依據(jù)，要求學(xué)生掌握不同色彩裝飾的要求，這種以光影素描為切入點的服裝設(shè)計教學(xué)理念難以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作水平和創(chuàng)作素養(yǎng)，學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)比較茫然，無法意識到專業(yè)知識學(xué)習(xí)對個人后期成長和發(fā)展的重要價值和作用，只能夠疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，實質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量則呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，許多該專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以順利的走向不同的工作崗位。

三、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育的思考

為了避免上文中所存在的各類不足，在落實高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐活動之前，老師需要著眼于目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育的核心要求，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及影響，充分體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求，讓學(xué)生既能夠與老師進行互動和溝通，還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。需要注意的是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之中的美術(shù)基礎(chǔ)教育對老師提出了一定的要求，老師需要注重教學(xué)方向的把控，積極實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的雙向革新，只有這樣才能夠盡量避免不確定性因素所帶來的負(fù)面影響，讓學(xué)生在一個更加自由與寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)的核心要求，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（一）轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維

在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)之前，很多學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)還有待提升，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得非常關(guān)鍵。但是有一部分老師的教育教學(xué)經(jīng)驗不足，對這一專業(yè)的認(rèn)知和理解較為片面和淺顯，沒有抓住這一專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要求，所采取的教學(xué)理念過于落后，直接根據(jù)自身已有的教育教學(xué)經(jīng)驗以及主觀判斷來決定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及形式，無視學(xué)生的個體差異性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展。對此，老師需要轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生在日常訓(xùn)練過程中的真實情況，盡量避免教學(xué)內(nèi)容的局限性，讓學(xué)生在打下扎實基本功的前提之下主動完成其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人實踐能力及水平的穩(wěn)定提升。在開展美術(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育活動時，學(xué)生對色彩以及造型的熟練運用程度以及理解程度會直接影響個人參與的積極性，老師需要對新入學(xué)的學(xué)生進行入學(xué)指導(dǎo)以及入學(xué)教育，注重寫實能力訓(xùn)練課程的合理開設(shè)以及落實，結(jié)合學(xué)生的個體差異性來調(diào)整后期的教育教學(xué)策略，站在學(xué)生的角度來調(diào)整教育思路，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，給予學(xué)生更多恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，只要學(xué)生能夠主動的參與其中，老師都需要提出公開表揚，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力，主動與老師進行溝通，學(xué)會利用個人所學(xué)習(xí)的知識解決生活實際中的相關(guān)問題，掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中的核心要求，實現(xiàn)個人基礎(chǔ)應(yīng)用能力及思維能力的綜合提升。除此之外，老師還需要站在宏觀的角度關(guān)注學(xué)生的個體差異性，堅持循序漸進的教育教學(xué)策略和層次化的教學(xué)原則，保障不同層次和水平的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的成長和收獲。

（二）明確專業(yè)方向

在保障學(xué)生打下扎實的繪畫基本功之后，老師還需要關(guān)注學(xué)生思維方式的訓(xùn)練及培養(yǎng)，明確不同教育教學(xué)目標(biāo)的核心要求，以前期的教學(xué)大綱為依據(jù)制定相應(yīng)的課程訓(xùn)練活動，讓學(xué)生能夠順利的進入到不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，實現(xiàn)個人藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)和水平的綜合提升。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所包含的子專業(yè)比較復(fù)雜，每一個專業(yè)都存在各自的特點，老師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，了解學(xué)生的個體差異性，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難及障礙，圍繞前期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定不同的教學(xué)方案，以鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其在個人學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下與老師進行互動，只有這樣才能夠充分的體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性。其中學(xué)生專業(yè)方向的明確所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師一方面需要圍繞學(xué)生篩選教學(xué)的內(nèi)容及形式，另一方面需要關(guān)注學(xué)生手繪能力以及速寫線描能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠掌握色彩設(shè)計的核心要求并實現(xiàn)有效的運用。

對于產(chǎn)品設(shè)計類專業(yè)以及廣告設(shè)計專業(yè)來說，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化非常重要，老師需要站在宏觀的角度深入分析和解讀不同的教學(xué)過程，合理設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既能夠掌握不同創(chuàng)作元素的運用要求，還能夠提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，掌握造型和色彩之間的內(nèi)在邏輯，參與不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程時能夠與老師進行互動和溝通。學(xué)術(shù)界和理論界在對目前的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行分析和研究時明確提出不同專業(yè)課程之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，老師除了需要關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)課的創(chuàng)新以及改革之外，還需要關(guān)注這一專業(yè)與其他專業(yè)之間的聯(lián)系，積極融入與本專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練，比如設(shè)計色彩和設(shè)計素描，通過這種形式來幫助學(xué)生構(gòu)建完善的專業(yè)基礎(chǔ)知識框架，在自主實踐的過程之中實現(xiàn)教育資源的合理利用。從學(xué)生的角度上來看，每個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)能力以及藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力及水平存在差異，老師應(yīng)該盡量避免簡單的一刀切和主觀判斷，而是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件重新篩選教學(xué)內(nèi)容及形式，關(guān)注學(xué)生的個體差異性和個性化發(fā)展要求，明確學(xué)生對這一專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件重新調(diào)整專業(yè)教育和引導(dǎo)方向，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

（三）創(chuàng)新課程設(shè)計

美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計是一個系統(tǒng)性的工程，涉及諸多影響元素，老師需要注重時間和精力的合理匹配，關(guān)注不同專業(yè)劃分的核心要求，堅持因材施教、以人為本的教育教學(xué)理念，分析創(chuàng)造性教學(xué)策略的核心要求，在理解和尊重學(xué)生的過程之中重新調(diào)整教學(xué)思路及方向，保障學(xué)生能夠獲得更多的收獲和成長。專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計對老師要求較高，老師需要以設(shè)計素描為依據(jù)，關(guān)注不同專業(yè)課程之間的差距以及聯(lián)系，堅持將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮和自主實踐，只有這樣才能夠保障專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的豐富性及多元化。

首先，素描大致分為設(shè)計素描和繪畫素描，設(shè)計素描更加側(cè)重于主觀上的分析，繪畫素描則十分強調(diào)客觀元素的研究，因此為了體現(xiàn)兩者的重要作用，老師需要著眼于不同設(shè)計領(lǐng)域的素描技法核心要求來進行科學(xué)合理的整理、分析、歸納和搜集，主動引導(dǎo)學(xué)生將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人的學(xué)習(xí)和社會生活實踐融為一體。學(xué)生通過素描手段在平面紙上進行刻畫非常關(guān)鍵，整個設(shè)計過程比較復(fù)雜，但是能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性以及專業(yè)素養(yǎng)，老師需要給予學(xué)生充分的時間，關(guān)注不同教育教學(xué)策略的實踐要求，加強各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在自主創(chuàng)作的過程之中獲得更多。

其次，設(shè)計素描包括造型基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、語言能力訓(xùn)練和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，每一個階段的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點有所區(qū)別，這就要求老師要以不同教學(xué)階段以及訓(xùn)練階段為依據(jù)，明確詳細(xì)的教學(xué)方向，針對性的開展相應(yīng)的訓(xùn)練實踐活動。造型基礎(chǔ)能力訓(xùn)練側(cè)重于基本功的訓(xùn)練和提升，語言能力訓(xùn)練則以學(xué)生的自主觀察能力、分析能力和理解能力為基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠?qū)π闻c色有一個客觀的認(rèn)知，真正實現(xiàn)感性與理性之間的有效轉(zhuǎn)化和過渡。創(chuàng)意能力的培養(yǎng)要求老師站在學(xué)生的角度，以創(chuàng)造性的教學(xué)策略為出發(fā)點和落腳點，關(guān)注學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知及理解，通過對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的分析及研究來給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)及幫助，讓學(xué)生能在老師的引導(dǎo)和教育之下實現(xiàn)個性化的成長及發(fā)展。

最后，在提升以語言形式為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力的過程中，老師需要以設(shè)計素描的轉(zhuǎn)化為依據(jù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對物象的常態(tài)規(guī)律進行分析，調(diào)動學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力，明確學(xué)生在未知領(lǐng)域過程之中的探索狀態(tài)和設(shè)計要求，積極篩選與設(shè)計相關(guān)的抽象藝術(shù)形式，抓住設(shè)計素描之中創(chuàng)意想象的核心，以此來更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生能夠主動參與不同的素描訓(xùn)練活動，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

四、結(jié)語

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育對老師要求較高，老師必須要抓住基礎(chǔ)教育的核心要求，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，了解學(xué)生對這一專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合教育教學(xué)大綱開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，保障學(xué)生既能夠意識到這一專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的核心要求，還可以在自主實踐的過程之中學(xué)會個性化的調(diào)整，主動與老師進行互動和溝通，提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，進而對藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計有一個全新的認(rèn)知和理解。

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