高校美術(shù)教學中的創(chuàng)新教育

葛金婷

摘 要：高校美術(shù)教育對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維具有促進作用。美術(shù)教育是一門育人的學科，通過藝術(shù)熏陶、美術(shù)鑒賞、繪畫創(chuàng)作等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教會學生用心去發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生審美意識，并形成創(chuàng)新力。高校美術(shù)教育如何強化教學工作，以順應如今教育發(fā)展的需求，發(fā)展創(chuàng)新教育受到各高校領(lǐng)導和教師們的重視。正確的教育觀念、合理的教學設(shè)計、優(yōu)秀的師資力量、完善的教育管理體系等，有效推動了高校美術(shù)教學創(chuàng)新教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新教育;教學方法

人的全面發(fā)展不僅是德育、智育、體育的發(fā)展，美育也很重要。高校美術(shù)教學不再只是口頭教授學生簡單的繪畫技巧和理論知識，而是不斷創(chuàng)新教育模式，引導學生欣賞美術(shù)作品，使學生對藝術(shù)產(chǎn)生美的感受，進一步動手實踐將想法創(chuàng)作出來。這種創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)了學生的審美能力、想象力與創(chuàng)新力，健全了學生的人格，將藝術(shù)融入學生的生活，為學生發(fā)展帶來積極影響。美術(shù)教育不似語文數(shù)學占據(jù)學生大部分時間，卻也是學生學習成長道路上必不可少的一門課程。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，思考教育問題不能離開這個重大課題。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教育致力于培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，以迎接知識經(jīng)的飛速發(fā)展。創(chuàng)新是有層次的，小學美術(shù)教育的主要目的是激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，尊重、發(fā)展學生的天性;中學美術(shù)教育的目的是拓展學生的繪畫技能與知識，提高其審美情趣;大學美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生自主創(chuàng)新提供平臺。

一、高校美術(shù)教學中存在的問題分析

（一）創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足

根據(jù)國家教育部門相關(guān)政策規(guī)定，各高校開設(shè)美術(shù)課程，其中美術(shù)資源的開發(fā)與教育觀念中的創(chuàng)新意識密不可分。面對美術(shù)教育，不同學校采取的態(tài)度和措施大不相同。部分高校積極開展美術(shù)教育活動，創(chuàng)新教學模式，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及動手實踐能力。但大部分學校只簡單地開設(shè)美術(shù)理論知識與技能培訓課程，忽略了教學中創(chuàng)新的重要性，加上學生對于專業(yè)的需求不同，多數(shù)學生和家長表示不愿意花費時間去學一門對未來發(fā)展無用的課程，這反映了創(chuàng)新教育理念并沒有深入人心。高校設(shè)置的美術(shù)課程，基本是知識理論與專業(yè)課程相互分離，忽視了理論應該與實踐相結(jié)合。純粹的理論知識并不能完全實現(xiàn)學生對美術(shù)的理解與運用，學生缺少了對美術(shù)的體驗和對事物的觀察、創(chuàng)新，思維長期被固化，創(chuàng)造力培養(yǎng)受到阻礙;純粹的技能培養(yǎng)也是不合理的，教師指揮學生不斷臨摹、鞏固技能，扎實美術(shù)基礎(chǔ)，忽略了學生自我風格、自我意識的培養(yǎng)，缺少情感的注入，那么學生創(chuàng)作出來的作品將是毫無生機與樂趣的[1]。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新

課堂上最為常見的教學方式是講授法。美術(shù)老師站在講臺上傳授理論知識，學生在下面瘋狂記筆記;教師在身旁指揮作畫，學生不加思考地揮舞手中的畫筆。期末考試前夕，老師將考試范圍劃出，學生連夜背題，因此，學生并不能將知識完全理解并運用于生活，導致美術(shù)課程效果也并不理想。這種守舊的教育模式是創(chuàng)新教育落后的根本原因。美術(shù)不像其他學科可以通過純粹的教授來獲得技能，大學生要從美術(shù)中獲得創(chuàng)新的思維、開拓的眼界以及獨立思考的能力，單一的教學方法容易給學生帶來審美疲勞，致使學生對美術(shù)的興趣大大降低，創(chuàng)新才能得不到施展。此外，大學的課程安排中經(jīng)常出現(xiàn)寫生、臨摹課，每個課程的周期少則一月多則一學期，學生們?nèi)狈φn外實踐和動手操作的經(jīng)驗，缺少素材的積累和對藝術(shù)的感悟，美術(shù)創(chuàng)作時顯得十分困難，這樣的教學設(shè)計有悖于創(chuàng)新教育的目的。

（三）教師水平相對落后

中國是世界人口大國，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的人認識到學習美術(shù)的必要性。但是學生多、學校少，我國美術(shù)教育呈現(xiàn)“供不應求”的局面。因此大大小小的學校，無論大學、中小學、公立學校還是私立學校在短短幾年間成倍增長或擴招，于是出現(xiàn)了師資力量短缺的問題。為解決師資問題，不少學校、輔導機構(gòu)不得不降低教師錄用標準，這些未經(jīng)過專業(yè)培訓的教師，不懂得如何合理安排課程，如何滿足學生的需求、尊重學生想法，更有甚者只顧個人利益，不愿將時間和精力花費在教學研究上，這類平庸的老師忽略了“以學生為本”的教育理念，不能起到榜樣的作用，更無法對創(chuàng)新教育做出貢獻。

近年來國家對鄉(xiāng)村教育進行扶持。農(nóng)村的孩子對于美術(shù)是極其渴望的，但由于生活環(huán)境較差、經(jīng)濟文化等不發(fā)達，鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有機會接受美術(shù)教育。面對教學設(shè)備奇缺、工資低、生活質(zhì)量差等狀況，選擇駐扎農(nóng)村的教師少之又少，鄉(xiāng)村教師往往身兼多職。有的教師的美術(shù)水平較低，又缺乏專業(yè)技能，很難正確引導學生學習美術(shù)知識并進行美術(shù)創(chuàng)作，從而很難實現(xiàn)美術(shù)教育中的創(chuàng)新教育[2]。

二、實現(xiàn)高校美術(shù)創(chuàng)新教育的策略

（一）創(chuàng)新教學理念

高校應樹立正確的教育觀，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)給予充分重視，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造。想要培養(yǎng)人才就要從創(chuàng)新思維抓起，傳統(tǒng)的教學思維不能滿足現(xiàn)代學生對美術(shù)知識的需求，學校需要有新的靈魂注入，要不斷推陳出新才會有更好的發(fā)展。美術(shù)教師也需要不斷提升自我，學習新的教學理念，拋棄“知識決定一切”的舊觀念[3]。通過美術(shù)基礎(chǔ)知識與實踐的結(jié)合，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮教師教書育人的作用，讓創(chuàng)新教育理念深入人心。

（二）教學方式多元化

高校所培養(yǎng)的綜合性人才，不僅需要扎實的美術(shù)基礎(chǔ)、成熟的繪畫技巧，還需要具有豐富的內(nèi)在情感和創(chuàng)新意識。教學方式多元化是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的直接途徑。高校為學生學習提供便利的資源：學校提供場所，定期舉辦美術(shù)相關(guān)的展覽，展覽的畫種、形式也可以是多樣化的，中國國畫、西方水彩油畫、雕塑等不同主題的展示，可以帶給學生別樣的感受，營造一個充滿藝術(shù)氣息的文化氛圍，使全校師生感受美術(shù)的魅力;學校還可以開設(shè)美術(shù)相關(guān)的講座，邀請繪畫大師或民間藝術(shù)家來校，為學生講述自己的創(chuàng)作理念和自己對美術(shù)的感受，通過提問環(huán)節(jié)為學生答疑解惑，幫助學生克服困難，為學生的未來指引方向。

美術(shù)教師作為學生的引路人發(fā)揮著舉足輕重的作用。美術(shù)不是憑空產(chǎn)生的，它源于生活，又高于生活，是藝術(shù)家對生活的觀察和對社會的理解，每一幅畫作都是畫家情感的流露，所以說繪畫離不開生活。因此，教師在教授學生時一定要立足實踐，寫生臨摹能夠培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能，但不能占據(jù)繪畫的全部，因為它缺乏學生自身的感悟。美術(shù)作品最能帶給看畫的人直觀的感受，比如看到風雨，我們想到的是激勵;看到拾荒老人，我們心生同情;看到紅色，我們感受到的是熱烈，這些豐富的藝術(shù)語言源于我們對生活的感悟，學生美好的情感賦予這些畫作生命。教師應多開設(shè)實踐課程，帶領(lǐng)學生通過調(diào)查、訪問、合作等方式去觀察、了解、體驗社會，這樣才能增長學生閱歷，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，將情感注入畫作中。

因材施教要求老師善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，挖掘?qū)W生獨特的潛質(zhì)并加以引導，將其培養(yǎng)成滿足社會需求的創(chuàng)新人才。為此，教師需要立足學生實際情況，根據(jù)學生的年齡特征、性格差異、興趣愛好、學習能力等，有的放矢地進行教學。因材施教不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育公平，提高教學質(zhì)量，還推動了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)。

多元化的美術(shù)教學評價方法是美術(shù)教育改革的一個重要方面，教師可以根據(jù)不同課業(yè)的特點選擇不同的評價方式。對于美術(shù)作業(yè)可以采取自評、互評的評價方式，鼓勵學生勇于表達自己的想法，相互交流創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的審美判斷力、語言表達能力，學生還可以及時找到自身的不足。實踐等適宜采用過程性評價，全方位對學生進行評價，幫助學生成為一個全面發(fā)展的人。教師自身需要不斷反思、剖析自我，只有不斷學習，時常更新教育觀念，不斷提高自身修養(yǎng)，才能更好地教授學生。評價的方式是多樣的，只有靈活運用才能促進學生更好的發(fā)展。

（三）加強師資培養(yǎng)

教師是一份光榮的職業(yè)，每個老師都應該熱愛自己的工作，對待學生應該始終秉持認真負責的態(tài)度，不斷創(chuàng)新教育，促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教師，需要從教師綜合素質(zhì)抓起，明確規(guī)定教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)標準，避免教師只顧個人利益、不能全身心投入學生工作的現(xiàn)象出現(xiàn)。國家及各高校應多開設(shè)教師培訓課程，使教師或即將成為教師的人不斷提升自身實力和水平，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新教學觀念。優(yōu)秀的教師能夠運用專業(yè)知識和合理的教學手段有效地引導學生，起到榜樣的作用[4]。

綜上所述，教育是國家發(fā)展的基石，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。高校美術(shù)通過多元化課程培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的綜合素質(zhì)，使年輕人在當今社會和未來社會中發(fā)揮巨大力量。時代是發(fā)展的，我們應當繼續(xù)立足實踐，立足創(chuàng)新教學理念，積極發(fā)揮美術(shù)教育在社會中的作用，培養(yǎng)新一代有思想、有道德、有文化的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]宋愛慧.新課改背景下高校美術(shù)教育教學模式創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018（10）：84.

[2]馬英男.淺析我國高校美術(shù)教育中現(xiàn)存問題與應對措施[J].藝術(shù)評鑒，2017（16）：142.

[3]任磊.如何創(chuàng)新高校美術(shù)學專業(yè)繪畫課程教學模式[J].農(nóng)家參謀，2019（23）：281.

[4]葛月.論高校美術(shù)基礎(chǔ)教學與創(chuàng)作意識的培養(yǎng)建議[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（34）：448.

作者單位：

河南大學美術(shù)學院