高校美術(shù)教育專業(yè)“T型人才培養(yǎng)”體系構(gòu)建研究

李林娜

摘 要：文章根據(jù)高校美術(shù)教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了比較適合美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的“T型人才培養(yǎng)模式”，以改進(jìn)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性及實踐性，提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動的具體性和針對性，并為美術(shù)教育專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革提供理論支持與實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育;美術(shù)教育;美術(shù);人才培養(yǎng)

基金項目：本文系韶關(guān)學(xué)院第二十批（2019年度）校級教育教學(xué)改革項目“美術(shù)教育專業(yè)‘T型人才培養(yǎng)知識構(gòu)建研究”（SYJY20192062）階段性研究成果。

目前，我國高等師范院校美術(shù)教師培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)與美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差異性，傳統(tǒng)美術(shù)教師的培養(yǎng)側(cè)重于傳授美術(shù)的專業(yè)知識與技能，而對于美術(shù)教師應(yīng)該具備的美術(shù)教育功能培養(yǎng)欠缺。美術(shù)教育的專業(yè)課程設(shè)置比例失調(diào)，學(xué)生學(xué)到了知識和技能，卻沒有掌握美術(shù)教育能力，導(dǎo)致在以后從事美術(shù)教育工作后，對于教學(xué)理論研發(fā)和教學(xué)實踐的能力不足。

時代的迅速發(fā)展導(dǎo)致了跨學(xué)科整合和綜合化的趨勢日益增強(qiáng)。在當(dāng)今時代，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要復(fù)合型人才，任何一門學(xué)科人才都需要具有多學(xué)科知識和多重素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會對學(xué)生的要求。學(xué)生應(yīng)該成為“T”型人才?！癟”型人才是一種新型的人才，字母“T”表示知識結(jié)構(gòu)的特征，“—”橫向表示有廣博的知識面，“|”豎向表示專業(yè)知識的深度。兩者結(jié)合的人才才是集深與博的知識于一身的人才。

培養(yǎng)“T”型美術(shù)教師人才的途徑關(guān)鍵在于人才的知識構(gòu)建，形成屬于自己的“T”型知識結(jié)構(gòu)，美術(shù)教師“T型人才培養(yǎng)”主要有兩種角度：一種是從橫向美術(shù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)素養(yǎng)的特殊性出發(fā)，生發(fā)一定的教育功能;另一種是縱向從教師的專業(yè)主體出發(fā)，向?qū)W生傳播該學(xué)科的知識與技能。具體可以分為以下幾方面：

一、從教育功能角度出發(fā)的橫向“—”人才培養(yǎng)模式

美術(shù)學(xué)科具有教育意圖，并生發(fā)出某些教育功能。美術(shù)是一門認(rèn)識理解人類和人類社會的重要學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生的直覺力、推理能力、想象力、創(chuàng)造力等多種思維方式，以及認(rèn)知能力、技能和情感因素方面發(fā)揮著重要作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的美感和創(chuàng)造美的意識和能力。

（一）培養(yǎng)美術(shù)教師的職業(yè)理想和專業(yè)情操

美術(shù)教師作為一種專業(yè)性職業(yè)，被社會寄予期望，美術(shù)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生和提高美術(shù)素質(zhì)的重任。美術(shù)教師的教學(xué)情感對學(xué)生有直接的感染作用，是教師的重要素質(zhì)之一。美術(shù)教師的職業(yè)理想意味著對美術(shù)事業(yè)的熱愛，熱愛美術(shù)是從事美術(shù)教育的先決條件。美術(shù)教師的教學(xué)情感，首先體現(xiàn)在教育工作的專業(yè)性和責(zé)任感上，對美術(shù)教育的熱愛是美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的源泉。

熱愛美術(shù)教育事業(yè)，就要求美術(shù)教師要具有健康的審美品格、獨(dú)立的審美情趣、執(zhí)著的藝術(shù)追求和真誠的創(chuàng)作態(tài)度。美術(shù)教師只有熱愛美術(shù)，認(rèn)識到美術(shù)的教育價值，才能不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展美術(shù)專業(yè)。美術(shù)教師具有強(qiáng)烈的職業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感，就會有堅定的專業(yè)工作志向，會把全部熱情和精力投入到美術(shù)教育工作中，滿足社會對美術(shù)教育的需求，提高自身美術(shù)技能水平，促進(jìn)美術(shù)專業(yè)發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂美術(shù)教師的專業(yè)情操，是指美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備的情緒和情感，主要包括道德情操，即美術(shù)教師的職業(yè)道德，在美術(shù)教學(xué)中的義務(wù)感和責(zé)任感，也是美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)中的認(rèn)同感和自豪感。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地說明要培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的審美理想和審美情操，只有教師具有高尚的專業(yè)情操，才能對學(xué)生心理行為產(chǎn)生影響，影響學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成與學(xué)科相適應(yīng)的心理行為習(xí)慣。

（二）美術(shù)教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)知識

美術(shù)教育也具有教育功能，它建立在美術(shù)和教育兩個學(xué)科的基礎(chǔ)之上，是教育專業(yè)類別下的一個分支，所以它具有教育專業(yè)的一般性質(zhì)，并且遵循教育專業(yè)的基本規(guī)律和基本原則。美術(shù)教育發(fā)展到現(xiàn)在的水平，也受益于教育學(xué)基本理論知識的指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上找到合適的發(fā)展方向。美術(shù)教師要具備教師必備的教育教學(xué)管理技能、組織學(xué)生參與社會活動的能力、應(yīng)對緊急突發(fā)情況的能力、理解現(xiàn)代教育概念的能力、開發(fā)美術(shù)校本課程的能力等。這些美術(shù)教學(xué)實踐活動都離不開教育理論知識的支撐。教育學(xué)作為教育系統(tǒng)的知識，從理論層面解釋了教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，也是每位美術(shù)教師必須掌握的專業(yè)知識。

教育心理學(xué)是研究學(xué)生和教師的行為和心理活動的一門學(xué)科。在美術(shù)教育教學(xué)過程中，也會應(yīng)用到教育心理學(xué)，它可以幫助美術(shù)教師了解學(xué)生的心理變化，預(yù)測出學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平，幫助美術(shù)教師將美術(shù)課程與學(xué)生心理結(jié)合起來。教育心理學(xué)是以教育為前提的，教育心理學(xué)與教育學(xué)之間的關(guān)系密切相關(guān)。美術(shù)教師要有效地完成教學(xué)目標(biāo)，就要利用教育心理學(xué)理解學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化，選擇合適的美術(shù)教育內(nèi)容和方法，學(xué)生的內(nèi)在心理與外在行為進(jìn)行交流與結(jié)合。教育心理學(xué)的研究對象，主要是受到教育和教學(xué)影響的學(xué)生產(chǎn)生的心理活動和發(fā)展規(guī)律。教育心理學(xué)研究的對象還包括學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)系以及學(xué)生與教師、學(xué)生和學(xué)生之間相互影響的心理因素。

美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會生活的公共知識，獲得適應(yīng)社會生活的能力。社會學(xué)習(xí)能力知識內(nèi)容主要包括語言表達(dá)的能力、計算機(jī)能力、危機(jī)公關(guān)能力、組織協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)節(jié)能力等。

二、適應(yīng)美術(shù)專業(yè)知識的“|”豎向?qū)W科主體培養(yǎng)方向

學(xué)科本體是指本學(xué)科的知識和技能，以及學(xué)科知識的深度。美術(shù)教師應(yīng)向?qū)W生傳播美術(shù)學(xué)科的知識和技能，以延續(xù)和發(fā)展美術(shù)學(xué)科的知識和技能體系。高校美術(shù)教育專業(yè)在美術(shù)教師“T”型人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該結(jié)合以下幾點(diǎn)：

（一）結(jié)合美術(shù)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能、技法

新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程分為四個研究領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”，涵蓋了豐富的美術(shù)知識。

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域指的是運(yùn)用各種材料和手段，表達(dá)情感和思想的領(lǐng)域。結(jié)合這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校美術(shù)教育課程中設(shè)置相應(yīng)課程，如線描、繪畫、雕塑、拓印等，開展創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動，并通過藝術(shù)創(chuàng)作活動傳達(dá)思想、情感和意義?！霸O(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域是指利用某種材料和手段進(jìn)行設(shè)計和制作，傳遞和交流信息，美化生活環(huán)境，圍繞一定的目的培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐應(yīng)用能力的領(lǐng)域。結(jié)合這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在高校美術(shù)教育課程中設(shè)置相應(yīng)課程，如招貼宣傳畫、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計創(chuàng)作、手工課程等，教授與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計和傳統(tǒng)工藝設(shè)計。“欣賞·評述”領(lǐng)域指的是學(xué)生欣賞和評論自然美和美術(shù)作品，逐漸形成審美趣味，增強(qiáng)美術(shù)欣賞能力的研究領(lǐng)域。在高校美術(shù)教育中相對應(yīng)地設(shè)置藝術(shù)概論和美術(shù)史課程，讓學(xué)生除了通過欣賞獲得美感外，還能使用語言、文字等來表達(dá)對視覺世界的感受、認(rèn)識和理解?！熬C合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、研究、創(chuàng)造和解決問題的一種美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高校美術(shù)教育專業(yè)可以通過教學(xué)實訓(xùn)課，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)感受、審美導(dǎo)引、綜合評述四個步驟，來設(shè)計這類課程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、討論作品、引發(fā)問題，幫助學(xué)生解決問題，從而進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)理論知識，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)教育專業(yè)的基本知識結(jié)構(gòu)由美術(shù)學(xué)科的基本理論構(gòu)成，一名合格的美術(shù)教師必須要掌握藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識。一般來說，藝術(shù)基礎(chǔ)理論包括一些基本的美術(shù)專業(yè)術(shù)語、中外美術(shù)史知識、色彩知識、美術(shù)構(gòu)圖知識、解剖學(xué)知識、透視學(xué)知識、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)批評等方面的知識構(gòu)成，還包括美術(shù)美術(shù)概論和美術(shù)史、構(gòu)成知識、雕塑、陶藝、攝影和基本的美術(shù)軟件知識等。

美術(shù)教師還要具有藝術(shù)修養(yǎng)，這主要集中體現(xiàn)在思想、知識、情感、藝術(shù)四個方面。美術(shù)教師面對學(xué)生群體，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來具有藝術(shù)素質(zhì)的人才重任，美術(shù)教師藝術(shù)素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)要求在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。通過美術(shù)來培養(yǎng)美感，利用美術(shù)傳播藝術(shù)觀念，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，教授藝術(shù)技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和美感。為了更好地參與藝術(shù)創(chuàng)作和承擔(dān)社會責(zé)任，美術(shù)教師必須能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉和培養(yǎng)藝術(shù)思維，不斷強(qiáng)化自己的思想、知識、情感、藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，逐步形成個人風(fēng)格，從而達(dá)到創(chuàng)作服務(wù)社會、反映生活的目的。

（三）美術(shù)教師的教學(xué)實踐能力和研究能力

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)教師提出了新的要求，對美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、審美修養(yǎng)等要求更高。因此要求高校美術(shù)教育專業(yè)在教育實踐過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理美術(shù)教材的能力和設(shè)計美術(shù)教學(xué)的能力，使學(xué)生由美術(shù)教材的實踐者成為美術(shù)教育的思想家和研究者。在教材的基礎(chǔ)上，我們可以合理利用課程資源，根據(jù)學(xué)生差異和地區(qū)的差異組織美術(shù)教學(xué)活動，在活動中實現(xiàn)美術(shù)的審美教育功能，并在實踐中及時反思和總結(jié)，不斷地開發(fā)課程。還要加強(qiáng)對創(chuàng)作課程和教育實踐課程的教學(xué)研究，根據(jù)不同的階段，設(shè)定不同的目標(biāo)和不同的形式，使學(xué)生樹立美術(shù)教學(xué)實踐意識，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

新課程改革的教育理念是鼓勵教師實現(xiàn)自身的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，由普通專業(yè)教師變?yōu)檠芯啃兔佬g(shù)教師。美術(shù)教師要成為教書育人的專家，要成為復(fù)合型人才，研究能力是應(yīng)該具備的品質(zhì)之一。美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該多參加一些教學(xué)講座，多參加美術(shù)展覽活動，多聽一些名師美術(shù)示范課，通過各種平臺上增加專業(yè)知識的積累，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)和創(chuàng)新的教學(xué)方法。這樣學(xué)生才能在以后的教學(xué)改革中進(jìn)行理論研究，提出自己的見解，探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)則、教學(xué)方法和模式。

三、結(jié)語

在美術(shù)“T”型人才培養(yǎng)模式中，美術(shù)專業(yè)學(xué)科主體是基礎(chǔ)，教育功能是關(guān)鍵。學(xué)科主體指導(dǎo)教育功能，教育功能為學(xué)科主體服務(wù)，兩者相互結(jié)合。在人才培養(yǎng)過程中，只有正確處理學(xué)科主體和教育功能的關(guān)系，才能正確實施“T”型人才培養(yǎng)模式。 “T”型人才培養(yǎng)模式對接受美術(shù)教育的學(xué)生具有非凡的意義，它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，挖掘美術(shù)專業(yè)深度，還可以提高學(xué)生的綜合知識和美術(shù)實踐和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生對未來美術(shù)教育生涯的適應(yīng)能力，使高校美術(shù)教育專業(yè)能夠培養(yǎng)出滿足社會和公眾不同需求的“T”型人才。

作者單位：

韶關(guān)學(xué)院