英語課堂巧設(shè)問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

劉愛華

摘 要：隨著我國教育體制改革不斷完善，各學(xué)科教學(xué)改革是必然趨勢，初中英語教學(xué)自然也不例外。從教學(xué)實(shí)踐來看，課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的有效方式。怎樣設(shè)置問題才能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維呢？這是相關(guān)教師探究的重要課題。闡述了英語課堂設(shè)計(jì)問題的意義，對如何通過巧設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生思維進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語課堂;巧設(shè)問題;高階思維

巴爾扎克曾經(jīng)說過：打開科學(xué)大門的鑰匙，毫無疑問是問號。由此可見，問題的重要性不言而喻。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入，初中英語教改也不斷深化。事實(shí)上，課堂提問屬于一種教學(xué)方法，更屬于一門藝術(shù)，提問不但能夠及時(shí)檢查學(xué)情，啟迪學(xué)生思維，開拓思路，還能夠發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，調(diào)節(jié)英語教學(xué)進(jìn)程，讓課堂氛圍活躍起來，促進(jìn)英語教學(xué)和諧發(fā)展。雖然許多英語教師在不斷應(yīng)用問題，但是效果并不顯著;如何通過英語課堂巧設(shè)問題，以此提高學(xué)生的高階思維，成為初中英語教師不斷探索與實(shí)踐的重要課題。筆者在英語課堂上通過設(shè)置各種問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、評價(jià)等思維，在此談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和感受。

一、英語課堂巧設(shè)問題的意義

從實(shí)踐來看，英語教師在課堂上巧妙提問，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展?？傮w而言，英語課堂巧設(shè)提問意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)英語教學(xué)交流

在英語新課標(biāo)中明確提出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)必須要有自信心，要敢于使用英語進(jìn)行表達(dá)及交流，能夠克服學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)遇到的各種困難，主動(dòng)尋求別人的幫助。但是從實(shí)際教學(xué)來看，初中學(xué)生個(gè)體有一定差異，自然課堂上接受知識(shí)程度也不相同。因此，在課堂教學(xué)中巧設(shè)問題，通過問題能夠全面了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的程度。講授新課后，采用鞏固提問更是反饋教學(xué)質(zhì)量的重要渠道，通過這種方式能夠促進(jìn)教學(xué)交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索及創(chuàng)新。

（二）有利于集中學(xué)生注意力

在英語課堂上，巧妙設(shè)置問題，能夠有效集中學(xué)生的注意力。從教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)英語課堂亂哄哄時(shí)，學(xué)生注意力不集中時(shí)，只要老師提一個(gè)問題就能夠讓整個(gè)教室鴉雀無聲。在課堂上巧妙提問，能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，集中聽課注意力。學(xué)生要準(zhǔn)確回答教師的提問，就必須主動(dòng)思考，加快思維活動(dòng)，快速處理大腦信息，積極探索問題相關(guān)的答案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)下，要將學(xué)生的主體地位重視起來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，擺脫對老師的依賴，在課堂上敢發(fā)言，敢質(zhì)疑，主動(dòng)創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，學(xué)生首先要在自己的思維上下功夫，要具有想象翅膀，只有活躍的思維才能更生動(dòng)活潑。在講授新知識(shí)時(shí)巧妙設(shè)問，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)講解。教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或?qū)嵺`體驗(yàn)，巧妙設(shè)問啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將已有知識(shí)與教材聯(lián)系起來，通過新舊知識(shí)互相作用而形成新知識(shí)。

二、英語課堂巧設(shè)問題的措施

從前面分析來看，在英語教學(xué)中巧設(shè)問題，能有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。但是在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該怎樣巧設(shè)問題呢？這是許多教師探索與思考的課題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建議從如下幾個(gè)方面入手。

（一）捕捉提問時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材與學(xué)生心理特征出發(fā)，抓住提問時(shí)機(jī)，步步深入，提出一些具有啟發(fā)性、趣味性的問題，采用藝術(shù)、科學(xué)及生動(dòng)的藝術(shù)語言，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。比如在講授“I like music that I can dance to”時(shí)，可先讓學(xué)生聆聽一首比較熟悉的樂曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可提出問題：Do you ?like this piece of music？然后教師先發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)：I like music ?that is gentle.What kind of music do you like？要求學(xué)生暢所欲言，在輕松愉悅的氛圍中逐漸轉(zhuǎn)入正題。在教學(xué)過程中，教師設(shè)置問題必須要難易適中。如果提問比較簡單，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能夠脫口而出，看似課堂氛圍比較熱鬧，但是實(shí)際效果并不好，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如果問題過難，學(xué)生利用掌握的知識(shí)無法解答，根本無法真正調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)就應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)況巧妙設(shè)置問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力。

在英語課堂教學(xué)中，提問質(zhì)量的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生思維產(chǎn)生影響。提問時(shí)必須要緊抓時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，才能夠真正發(fā)揮提問的教學(xué)效果。在傳授教材知識(shí)時(shí)，常常采用直問，不但能夠幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行回憶，還有利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果。有時(shí)候在教學(xué)時(shí)，可將直問和曲問結(jié)合起來，不但有利于學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的思維能力。

（二）課前設(shè)問，提高學(xué)生參與性

在初中英語教學(xué)前，教師可巧妙設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)問題時(shí)不能過于單調(diào)，可采用一些圖片提高吸引力，通過圖片來刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識(shí)的欲望。比如教授與美國電影文化相關(guān)的課程時(shí)，教師可將一些經(jīng)典好萊塢的電影海報(bào)展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如展現(xiàn)《功夫熊貓》的宣傳劇照，以此設(shè)計(jì)成問題模板，可通過多媒體播放《功夫熊貓》的簡短視頻或圖片，并對學(xué)生提出問題：Who is it？許多初中學(xué)生在前期已經(jīng)看過這部影片，自然就能夠依據(jù)自己的親身經(jīng)歷理解回答：It is Po，a hero panda。通過這種簡單的問題交流，就能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。而且設(shè)計(jì)成動(dòng)畫類影片，更易于讓初中學(xué)生接受。通過這種模式，能夠讓學(xué)生對文章文化背景有一個(gè)系統(tǒng)的了解，接下來對文章內(nèi)容的理解就比較容易，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)思維探索。

（三）貼近現(xiàn)實(shí)生活提問，讓學(xué)生感受問題的生活化

許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)感到非常迷茫，認(rèn)為學(xué)這些知識(shí)根本沒有什么用處，而且身邊人也沒有講英語的，根本用不上。因此，教師就應(yīng)該采取有效措施解決這種比較困惑的疑問，在課堂上巧設(shè)一些生活化問題，讓學(xué)生通過生活情境感知英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對英語知識(shí)的理解。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多現(xiàn)象都是學(xué)生身邊發(fā)生的，通過學(xué)生邊思考邊回憶，就能夠很快解決這種問題，從而感受到學(xué)習(xí)英語的用處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如在開展“Its ?really ?delicious”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可提出問題：中午回到家中，媽媽專門為你做了你最喜歡吃的飯菜時(shí)，你可用哪句英語表達(dá)自己的想法呢？有一些學(xué)生必然會(huì)說：Its ?really ?delicious.為了讓學(xué)生牢記這句英語，從中感受該知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編造一些對話，營造一個(gè)符合現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)情境，然后在這個(gè)情境中練習(xí)英語知識(shí)，不但能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（四）明確提問目的，開展情感教育

在英語課堂上，教師的任何指令都必須具有極強(qiáng)的目的性，只有明確目的才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，教師提問亦是如此。教師巧設(shè)問題時(shí)，必須要清楚所設(shè)問題的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)哪種能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生何種情感。比如在開展“Birthday ?Party”時(shí)，教師應(yīng)該先提出問題：When ?is ?your ?birthday？Do ?you ?like ?your ?birthday？……通過多次、反復(fù)提問，學(xué)生能夠較好地掌握與生日內(nèi)容相關(guān)的英語表達(dá)，還能夠在日常生活中使用，這樣知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)得以體現(xiàn)。

事實(shí)上，在初中英語課堂教學(xué)中，教師不但要傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，還必須要從教材中挖掘思想教育的意義，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)其樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。通過這種提問模式，不但能夠提高英語教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

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注：課題立項(xiàng)編號：PTJYKT19087。

編輯 郭小琴