如何提高小學語文古詩詞教學的有效性

楊登珍

摘 要：小學語文古詩詞是重要的教學課程，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學生良好的意境和情操。在小學語文古詩詞教學過程中，教師要注重對小學生學習興趣的培養(yǎng)，在日常生活中逐漸滲透古詩詞知識點，幫助小學生養(yǎng)成良好的古詩詞學習習慣，加強對古詩詞應用的訓練，以此更好地提高小學語文古詩詞教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;有效性

小學語文古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，內(nèi)涵比較豐富，用簡短的語言表達出相關(guān)情懷，小學生加強對古詩詞的學習較為重要。然而小學語文古詩詞在學習過程中面臨著比較枯燥、不易理解等問題，以致于學生對古詩詞的興趣不高?，F(xiàn)今，小學生古詩詞的教學較為薄弱，小學生在日常生活中接觸古詩詞的機會比較少，未能夠真正地了解古詩詞的真諦，在學習過程中只能夠通過死記硬背等方式掌握古詩詞，以致于不能夠更好地充分利用古詩詞，無法體會古詩詞真正的魅力所在。對小學語文教師而言，如何提高小學生古詩詞教學有效性較為重要，實現(xiàn)古詩詞教學的目的，讓小學生能夠融會貫通地應用古詩詞、掌握古詩詞。

一、小學語文古詩詞教學的意義

加強小學語文古詩詞的教學具有重要的意義，其一，有助于傳統(tǒng)文化的滲透與弘揚。古詩詞是典型的傳統(tǒng)文化，其中蘊藏著文化的魅力，掌握古詩詞能夠更好地傳承古代文化。其二，有助于培養(yǎng)小學生的審美以及情操。古詩詞利用精短的詞匯描繪出美好的景象，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，生動地描繪出江邊夜景。小學生通過品味古詩詞，能夠更好地感受美麗的景觀，提高小學生的審美水平。其三，有助于培養(yǎng)小學生豐富的創(chuàng)造力和想象力，如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”便充分利用比喻的修辭方式生動地描繪香爐峰的景觀，幫助小學生充分發(fā)揮自己的想象力去描繪相關(guān)事物。通過古詩詞中比喻等修辭方式，發(fā)揮小學生的想象力和創(chuàng)造力，進而更好地完成文章的寫作。

二、提高小學語文古詩詞教學有效性的途徑

（一）日常教學中逐漸滲透古詩詞

在小學語文教學過程中有專門的古詩詞教學課程，如《古詩兩首》等章節(jié)，然而若是專門在古詩詞課程上進行教學，那么不利于讓小學生更好地了解古詩詞。在小學語文教學過程中，除了專門的古詩詞課程外，還應該注重日常教學中的不斷滲透。例如在學習與母愛有關(guān)的課程中，教師可以引導小學生利用古詩詞來表達母愛，如“誰言寸草心，報得三春暉”，教師可以延伸古詩詞的故事，讓小學生結(jié)合當時的情境更好地掌握古詩詞的含義。在教學過程中將古代傳統(tǒng)文化故事與現(xiàn)代文學精神融合在一起，不要將古詩詞內(nèi)容作為難點，逐漸讓小學生意識到古詩詞在我們身邊很常見，進而改變小學生對古詩詞的認知，有助于小學生更好地學習古詩詞內(nèi)容，掌握古詩詞的精髓。

例如在學習與愛國相關(guān)的課程中，教師可以引用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”等詩詞，讓小學生充分感受當年戰(zhàn)士、將軍等愛國的情懷。古詩詞的教學不一定非要在專門的課上才能夠?qū)W習，小學語文教師要做好日常的滲透工作，經(jīng)常與小學生溝通古詩詞，探討古詩詞的魅力。對小學語文教師而言，要注重自身古詩詞量的積累，提高自身對古詩詞的愛好，這樣才能夠在日常教學過程中做好滲透引導的工作。在日常教學過程中的引導、滲透，能夠讓小學生在循序漸進的過程中吸收古詩詞的知識點，不斷掌握古詩詞的魅力所在。

（二）注重小學生對古詩詞興趣的培養(yǎng)

興趣是學習的重要源泉，濃厚的興趣能夠更好地激發(fā)小學生學習的熱情，讓小學生主動自發(fā)地投身于學習中。新課改中也提到在教學過程中要注重學生自主學習的興趣，以學生為中心，改變傳統(tǒng)的教學模式。故而，對小學語文教師而言，在古詩詞教學過程中要充分注重小學生對古詩詞興趣的培養(yǎng)。要想更好地培養(yǎng)小學生對古詩詞的興趣，教師要從多個角度出發(fā)，采用多樣化的教學模式，充分調(diào)動小學生對語文古詩詞的興趣。

其一，采用多媒體教學視頻觀看的模式。教師可以收集與古詩詞相關(guān)的古代故事視頻，如與詩人李白相關(guān)的故事、與詩人陸游相關(guān)的故事，通過故事的觀看，讓小學生更好地掌握詩詞的背景，通過故事的觀看了解詩詞的含義，進而更好地喜歡上詩詞。

其二，教師可以采用家園合作的模式，讓小學生多接觸與詩詞相關(guān)的節(jié)目。例如鼓勵小學生觀看《詩詞大會》等電視節(jié)目，通過電視節(jié)目的觀看讓小學生在潛移默化中接觸詩詞，了解掌握詩詞的魅力，進而對詩詞產(chǎn)生濃烈的興趣。

其三，在學校班級中舉辦詩詞小角，每天都需要更新相關(guān)的詩詞的信息。詩詞小角每天由不同的學生進行更新、填寫，學生可以自己收集相關(guān)的詩詞資料，將其填寫在詩詞小角的板報上，可以是詩詞的內(nèi)容，也可以是與詩詞相關(guān)的故事，通過詩詞小角板報的繪制，讓學生逐漸接觸到與詩詞相關(guān)的知識。

其四，組織古詩詞比賽。將班級小學生分為不同的小組，組織古詩詞競賽。通過古詩詞接龍模式或者是“提問—回答”的模式來對小組同學進行測評，評比出優(yōu)秀的古詩詞小組，獲勝的小組可以免去當天的語文作業(yè)，以此激勵小學生學習古詩詞的熱情。

作為小學語文教師而言，在古詩詞教學過程中要不斷地調(diào)動小學生對古詩詞的學習熱情，激發(fā)小學生對古詩詞的興趣，這樣才能夠讓小學生積極主動地投入到古詩詞的學習之中。

（三）培養(yǎng)學生良好的古詩詞學習習慣

小學語文教師在古詩詞教學過程中，要幫助小學生培養(yǎng)良好的古詩詞學習的習慣，幫助小學生掌握古詩詞學習的方法，讓小學生能夠養(yǎng)成良好的古詩詞記憶方式，幫助小學生更好地掌握古詩詞。古詩詞中的很多詞匯、詞義小學生是不易理解的，教師要幫助小學生理解古詩詞的含義，幫助小學生掌握古詩詞自學的本領(lǐng)，加深小學生對古詩詞的記憶力。

第一步，幫助小學生熟練朗誦古詩詞。在古詩詞學習的過程中要仿照英語教學法，不一定非要弄懂音標，但是要幫助小學生培養(yǎng)語感。在古詩詞教學中，培養(yǎng)小學生對古代漢語的語感，讓小學生能夠熟練地朗誦古詩詞，并且背誦古詩詞。掌握大量的古詩詞，有助于幫助小學生更好地了解古詩詞。

第二步，幫助小學生掌握古詩詞的含義，透徹分析古詩詞所表達的含義。每首古詩詞所表達的內(nèi)涵不同，所學習的背景不同，故而教師要能夠幫助小學生分析古詩詞當時寫作的環(huán)境以及作者所要表達的含義，這樣方便小學生了解古詩詞的含義。同時，教師要將古代漢語的相關(guān)知識點逐漸地滲透進去，讓小學生掌握古代漢語的應用特點，讓小學生在閱讀古詩詞的過程中能夠掌握相關(guān)要點。

第三步，養(yǎng)成古詩詞積累的好習慣，做好日常筆記。對小學生而言，除了古詩詞專門的學習書籍以及課本教材外，建議教師可以鼓勵小學生擁有一本屬于自己的筆記，用于記錄所積累的古詩詞。單純的背誦不利于更好地了解古詩詞，通過筆記的記錄，能夠加深小學生的記憶力，方便小學生鞏固練習。

在古詩詞學習過程中，教師要能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的古詩詞學習習慣，讓小學生在日常的生活、學習中做好古詩詞的學習、積累，幫助小學生更好地學習古詩詞。

（四）加強對古詩詞應用的訓練

學習古詩詞不單單要將其背誦，其主要目的是能夠?qū)⒐旁娫~應用到實際之中，如小學作文寫作之中，日常情感表達方面等，教師要加強對小學生古詩詞應用的訓練，讓小學生能夠熟練地將古詩詞應用到實際之中。

在古詩詞應用訓練過程中，教師可以采取小組合作教學法，將小學生分為不同的學習小組，為不同的學習小組布置學習任務，讓其共同收集相關(guān)主題的古詩詞，并且讓小學生能夠?qū)⑹占降墓旁娫~應用到作文寫作之中。例如在關(guān)于春天作文寫作過程中，教師可以先讓小組分別收集關(guān)于春天的古詩詞，并且將其進行記錄，在課堂上，可以讓小學生分別利用古詩詞描寫春天，闡述出主要描寫春天的哪些特點，哪些詞匯表達出的是春天，通過不斷的訓練，讓小學生掌握如何應用關(guān)于春天的古詩詞。

同時，教師還需要鼓勵小學生閱讀，豐富小學生的閱讀量。鼓勵小學生閱讀相關(guān)的古代歷史故事等，通過對古文的閱讀，讓小學生掌握內(nèi)部應用的古詩詞，在閱讀中不斷摸索古詩詞應用的意境。

采用多樣化的訓練方式，培養(yǎng)小學生古詩詞應用能力，讓小學生學會融會貫通、循序漸進地掌握古詩詞的應用能力。

三、總結(jié)

小學語文古詩詞教學是小學語文課程中重要的內(nèi)容，古詩詞中體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的魅力，內(nèi)涵豐富。小學語文教師在古詩詞教學過程中，要采用多樣化的教學方法，充分以小學生為教學中心，調(diào)動小學生的學習興趣，將小組合作教學法、引導式教學法等應用其中，幫助小學生養(yǎng)成古詩詞學習的習慣，加強對古詩詞應用的訓練，進而更好地提高小學生語文古詩詞教學的有效性。

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