生本理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

潘秋菊

摘 要：生本理念又稱生本教育理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。在生本理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師需要把設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容從一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成知識(shí)的“靈魂與線索”，盡可能地去創(chuàng)造大的空間來鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味地以自我為中心。這種嶄新的教育理念的提出，不僅能使教育者在這種理念教學(xué)中體會(huì)教育的真諦，同時(shí)也能使受教者享受到學(xué)習(xí)過程中的快樂和趣味，二者均能得到共同且良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;閱讀策略;研究方法

小學(xué)階段不僅僅是九年義務(wù)教育的初始階段，更是少兒教育的啟蒙階段。而語文作為一門基礎(chǔ)性科目，它要求學(xué)生具有一定的語言運(yùn)用能力和思想表達(dá)能力，而這些能力則需要依靠教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去使學(xué)生獲得。教師不僅需要積極創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生主動(dòng)地去探尋學(xué)習(xí)的樂趣。在生本教育的理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到了很好的轉(zhuǎn)變，課堂上教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)生上課的積極性也有很大的提高，同時(shí)也提高了他們的閱讀能力。所以，為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效地進(jìn)行下去，我們必須把生本教育理念全面滲入小學(xué)語文閱讀課堂中去。

一、設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)

在生本教育理念的前提下，若要很好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，則需貼合學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、知識(shí)接收能力、閱讀能力及閱讀范圍是不同的，為了教學(xué)正常的開展，教師的主要工作就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面是比較狹窄的，要達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸增加學(xué)生自身的閱讀儲(chǔ)備量，通過各種有效的方法去提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及表達(dá)自身情感的方式。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所占的比重是很大的，所以小學(xué)生的閱讀視野需不斷擴(kuò)大，文字表達(dá)能力也需要不斷加強(qiáng)，優(yōu)美的字、詞、句更是需要大量地積累，以學(xué)生為本，更好地展開教學(xué)工作。以部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》為例，課前教師可布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生熟識(shí)文中陌生的詞句，了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神，充分體會(huì)文中所表露出的情感。具體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.積累重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子

2.理解文章主旨

（1）過程與方法：反復(fù)誦讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句以及著重描寫大禹治水方法的句子的語言特點(diǎn)。

（2）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者筆下大禹的大無畏精神，激發(fā)學(xué)生向大禹看齊，培養(yǎng)他們卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

3.課文重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。

（2）難點(diǎn)：感受大禹無私的奉獻(xiàn)精神。

明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)使課堂表達(dá)更有條理，循序漸進(jìn)的講述也能使學(xué)生更易吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備情況。教師需根據(jù)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，課堂上要明確指出教學(xué)的重難點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)教案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)有的小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)中不難看出，教材所設(shè)立的閱讀面還是較為豐富的，如說明文、記敘文、議論文、詩歌以及散文均有涉及。在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生需充分掌握課文中要求掌握的字詞，反復(fù)多次閱讀文章，了解課文的大致內(nèi)容以及作者所表達(dá)出的情感，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》中，教師可以提出幾個(gè)課前問題，比如，文章中有哪些你們陌生的詞語？課文主要寫什么？通讀整篇文章，作者表達(dá)出了什么樣的情感？你們通過閱讀全文想到了什么？等等。教師可以通過學(xué)生對(duì)這篇課文相關(guān)知識(shí)的掌握情況以及提出的疑問進(jìn)行科學(xué)有序的整理，設(shè)計(jì)出一套完整且符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境能夠更有效地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，這在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的過程中具有十分積極的作用。我們都知道，小學(xué)生由于本身年紀(jì)小，在課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，抑或者會(huì)出現(xiàn)注意力集中時(shí)間不夠長而導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)不能很好地掌握和運(yùn)用等情況。對(duì)此，教師需從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出符合課本內(nèi)容卻又不偏離實(shí)際的教學(xué)情境，盡可能地利用生動(dòng)、有趣的情境充分引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，使學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中來。以小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)他們留心觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的奧秘，讓他們深刻體會(huì)到大自然的奧妙和情趣。以“假如你在野外迷了路，你會(huì)怎么做？”為話題，讓學(xué)生自己思考，學(xué)生處于自己真實(shí)的生活情境里，講述著自己真實(shí)體驗(yàn)過的故事或者未來他遇到這種情況會(huì)怎么做，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中來。

四、落實(shí)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

人云亦云，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。這句話不僅僅對(duì)已有長久生活閱歷的成年人受用，對(duì)處于正在思維發(fā)展和個(gè)性形成的小學(xué)階段的學(xué)生更為受用。生本教育理念本身就是以學(xué)生為本，其宗旨也是一切為了學(xué)生，所以，教師需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄以老師為中心的這種思想。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展過程中，教師可以選擇讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中來，對(duì)老師在課堂上提出的問題，可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)思維評(píng)價(jià)中抉擇出最為受用的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，同樣的課堂，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收能力不盡相同，教師應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分尊重他們的學(xué)習(xí)成果，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生更加耐心地指引和教導(dǎo)，讓學(xué)生在接收所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能提高自信心，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和斗志。例如，在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)這篇文章進(jìn)行有感情的朗讀，不同學(xué)生對(duì)情感的掌握可能不同，請(qǐng)五位學(xué)生朗讀完后分別對(duì)自己和其他四位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，待評(píng)價(jià)完后由教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)以及指出學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的情感把握問題，以學(xué)生為中心，教師評(píng)價(jià)作為輔助機(jī)制進(jìn)行評(píng)優(yōu)，在激烈的探討評(píng)價(jià)中，激起學(xué)生的好勝心，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

五、加強(qiáng)有效的師生溝通

在傳統(tǒng)的教育模式影響下，“以師為尊”可謂是已經(jīng)形成了傳統(tǒng)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)厲而不敢和他們有過多的交流。這樣一來，不僅學(xué)生接收知識(shí)會(huì)表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，教師往往也不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，拉近師生的關(guān)系是很有必要的，有效的溝通不失為一種很好的方法。在生本教育的理念下，“以師為尊”是前提，“以師為友”是途徑，師生之間建立和諧、民主、友善的關(guān)系，教師站在朋友的角度和學(xué)生多方面地進(jìn)行交流，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提出相應(yīng)的建議和意見。亦師亦友更容易營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有效的溝通也會(huì)向設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步邁進(jìn)。以小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，可課下和學(xué)生進(jìn)行交流討論，討論自己家鄉(xiāng)的春節(jié)或者其他的傳統(tǒng)節(jié)日和課文中寫到的傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗有何不同之處，盡管不同地區(qū)的習(xí)俗可能大同小異，教師可以將這個(gè)話題換為“我們家鄉(xiāng)特有的習(xí)俗”，讓學(xué)生自由討論，老師參與其中，拉近與學(xué)生之間的交流，并作出評(píng)價(jià)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。其中，老師不僅能了解到學(xué)生的語言表達(dá)能力程度，學(xué)生也能了解到不同地方的特有習(xí)俗以及鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

六、培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@句詩中，人們將老師比喻為蠟燭，他們?nèi)紵俗约?，同時(shí)也照亮了他人。在這個(gè)過程中，教師往往占據(jù)主動(dòng)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。老師怎樣教，他們就怎樣學(xué)，老師教什么，他們就學(xué)什么。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)使他們失去本身獨(dú)立思考的能力，單純地汲取老師所給的知識(shí)而不去轉(zhuǎn)化為自身的養(yǎng)分，實(shí)質(zhì)上，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方式。俗話說，授人以魚不如授人以漁。轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)就是生本教育理念下新的教學(xué)模式，在整個(gè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需針對(duì)課堂內(nèi)容探索出怎樣才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來解決老師課堂上提出的問題以及課本上所對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)。例如，在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》中，教師可以在課堂開始之前以“你眼中的太空生活”為話題讓學(xué)生充分展開想象與討論，探討太空生活在他們眼中是什么樣子的。探討過后可以讓他們結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)比，看看他們眼中的太空生活與作者筆下的太空生活有何不同。再對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步分析之后，讓學(xué)生充分體會(huì)到太空生活與地球生活不同的樂趣所在，例如，在太空中喝水、洗澡、睡覺和在地球上有什么區(qū)別，也可以讓他們自行去想象在太空中還會(huì)發(fā)生除文章中所舉例子以外的哪些趣事，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的優(yōu)勢(shì)去完成教學(xué)目標(biāo)。

生本教育的提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。簡短來說，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的過程中，最為根本的是要基于生本教育理念，其次也需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行科學(xué)、有效的變革。以學(xué)生為中心，將其作為課堂的主體，在設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容、增加生動(dòng)的教學(xué)情境等措施下，更科學(xué)、更有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)所規(guī)定的目標(biāo)。

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