淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

摘要：小學(xué)是教育的初級階段，也是各種能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。重視小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生做作業(yè)時(shí)出錯(cuò)的頻率。數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較重要的學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，但是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建還存在著很多問題，所以如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂引起了教育者的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;小學(xué)生

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的展開不是很順利，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低，所以就出現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師要強(qiáng)調(diào)很多遍的情況，從而一個(gè)簡單的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就浪費(fèi)了很多的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生就失去了發(fā)散數(shù)學(xué)課本知識(shí)的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也相對比較低，從而阻礙了數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的展開，所以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂迫在眉睫。接下來將要展開當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及構(gòu)建小學(xué)高效課堂的具體策略。

一、 當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有大致的了解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師最注重的是將新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化，所以課下作業(yè)幾乎全部根據(jù)課上所學(xué)來布置的而沒有預(yù)習(xí)知識(shí)部分，這就體現(xiàn)了教師缺少對預(yù)習(xí)知識(shí)部分的重視。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)就導(dǎo)致學(xué)生在上課之前并不能對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。這就導(dǎo)致教師在講授新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到不理解，陌生，從而教師教學(xué)就會(huì)感到很困難，學(xué)生聽講也會(huì)感到很吃力。而且由于沒有提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在聽講時(shí)不知道哪一個(gè)是教學(xué)重點(diǎn)，從而聽講的過程中并不知道著重的去聽哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致在課下做題時(shí)學(xué)生不知如何下手，教學(xué)效果很差，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（二）學(xué)生課堂注意力不集中

由于當(dāng)今教學(xué)課堂的節(jié)奏全都是依靠教師來掌握，所以就出現(xiàn)了講完一節(jié)課后，有的學(xué)生能夠全部掌握課上所學(xué)知識(shí)，有的學(xué)生卻只是這聽一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那聽一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能夠?qū)⒅R(shí)連成一條線，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重的兩極分化。由于課堂只是教師進(jìn)行講授知識(shí)，所以學(xué)生在聽講的過程中極易注意力不集中，因?yàn)閷W(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生不知不覺間錯(cuò)過很多的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生的考試成績就比較低，從而喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。綜上，讓學(xué)生參與到課堂中來，既可以集中學(xué)生的課上注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以活躍數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

（三）教學(xué)方式古板

由于時(shí)代的不斷發(fā)展，教育就暴露出一個(gè)嚴(yán)重的問題，教師授課方式并不能根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步做出改善。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在教師進(jìn)行講授的層次上，但是很多數(shù)學(xué)知識(shí)并不能通過教師的講解來表現(xiàn)出來，從而教師講授的內(nèi)容就相對比較抽象，學(xué)生不容易理解，喪失了學(xué)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。長此以往，教師如果不改善教學(xué)方式，那么就會(huì)加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)的開展和高效課堂的構(gòu)建。這就要求教師拋棄古老的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式?！癙PT”是當(dāng)今教育者所推崇的，一方面，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入現(xiàn)代化的因素，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來。另一方面，PPT是現(xiàn)代化的手段，可以加入視頻圖片，建立立體化圖形，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對構(gòu)建高效的教學(xué)課堂起著積極的作用。

（四）學(xué)生在課堂缺少提問的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂就是教師根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但是大多數(shù)教師的教學(xué)方案中都是教師自己講解課本中的知識(shí)，并且貫穿整節(jié)課，從而學(xué)生在課堂中缺少提問的機(jī)會(huì)。試想，教師在講授第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了一個(gè)小小的疑問，但是因?yàn)闆]有提出問題的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生在聽講過程中一直帶著這個(gè)問題，一方面，由于學(xué)生一直在思考這個(gè)問題，從而課上的注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差，而且學(xué)生心情會(huì)變得很煩躁，不能夠耐心的聽老師進(jìn)行知識(shí)的講授。另一方面，由于學(xué)生的疑問不能夠被及時(shí)的解決，所以學(xué)生第一個(gè)問題聽不懂，其余和這個(gè)問題有關(guān)聯(lián)的地方都聽不懂，長此以往，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立起著消極的作用。

二、 構(gòu)建小學(xué)高效課堂的具體策略

（一）利用學(xué)案讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師進(jìn)行講授，學(xué)生也只是作為聽眾，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻忽略了新授課的教學(xué)效果，所以傳統(tǒng)教育要被淘汰。學(xué)案是通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容對需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行引入，幫助學(xué)生理解新內(nèi)容，并且能夠使得學(xué)生主動(dòng)去查閱課本中的內(nèi)容，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容是逐漸深入的，這和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相契合的。學(xué)案的使用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)查閱課本，增加學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而能夠使得學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，從而促進(jìn)學(xué)生提高課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的是整數(shù)乘法和整數(shù)除法，從而教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候就可以加入知識(shí)回顧部分，幫助學(xué)生回憶整數(shù)乘法和整數(shù)除法的運(yùn)算法則，然后再引入新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來預(yù)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)促進(jìn)教學(xué)更好的展開，而且與學(xué)生思維的深入是相契合的。教案一定要在課前發(fā)下去，讓學(xué)生通過學(xué)案預(yù)習(xí)新授課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將有疑問的地方標(biāo)注出來，從而使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，也有利于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在學(xué)案最后一部分要設(shè)計(jì)有關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容去做這部分題，鞏固學(xué)生上課所學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的延伸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高也產(chǎn)生了積極作用。

（二）采用小組學(xué)習(xí)討論

舊式的教學(xué)課堂以教師為主，違背了當(dāng)今以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，所以舊式教學(xué)面臨著被淘汰。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育界的一個(gè)熱點(diǎn)，它主要是把學(xué)生平均分配為幾個(gè)組，然后把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為對應(yīng)的幾部分，然后選擇一個(gè)組長，讓組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，其余的組員就是配合組長把教師分配的問題進(jìn)行解決。在小組討論的過程中，學(xué)生要把自己的想法或者問題表達(dá)出來，然后能夠使分配的題以最好的方式被解決，而且要把小組之間不能解決的問題記錄下來，在展示過程中提出來，讓教師和其他學(xué)生幫助解決。從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

這就要求教師在教學(xué)前制定學(xué)案，然后把學(xué)案中內(nèi)容進(jìn)行劃分，將每一部分內(nèi)容分配給各個(gè)小組，留有十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后，每組推選出一名學(xué)生，讓學(xué)生把自己的任務(wù)進(jìn)行展示，然后其他學(xué)生把展示過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。在展示過程結(jié)束后，組織學(xué)生說出自己在討論過程中存在的問題，然后教師和學(xué)生一同解決問題。綜上所述，采用小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來，提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）利用PPT展示課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂中，很多課上涉及的圖形的變換等問題，很難立體的、直觀的向同學(xué)講授內(nèi)容，使得學(xué)生很難接受教師所講授的內(nèi)容，從而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)覺得很難，取得的數(shù)學(xué)成績也比較低，挫傷了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的開展很不順利。如果利用PPT演示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么就可以促使學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，也使得老師講授的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，從而數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的容易。并且可以利用PPT手段讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而課上的注意力就可以集中，構(gòu)建高效課堂也會(huì)相對容易。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)中，涉及正方形、長方形等圖形，這時(shí)候教師就可以利用PPT向同學(xué)展示什么樣的圖形是長方形，什么樣的圖形是正方形，讓學(xué)生對于這些圖形有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)后，教師就可以找尋生活中的一些物品，讓學(xué)生在這些物品中找到相對應(yīng)的圖形，這就做到了把學(xué)生所學(xué)知識(shí)帶進(jìn)生活中。在這些內(nèi)容大致完成后，教師就可以找到相關(guān)的練習(xí)題展示到PPT中，然后讓學(xué)生主動(dòng)來講解這些問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且這一章節(jié)還涉及圖形的設(shè)計(jì)，就是利用這些基本的圖形設(shè)計(jì)出更加漂亮的圖案，利用PPT手段，就可以使這些設(shè)計(jì)出來的圖形更加立體，更加富有色彩，更能夠引起學(xué)生的注意，從而使得教學(xué)更好的展開，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（四）課堂留有學(xué)生提問時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上發(fā)言最多的就是老師，這就使得教師在講授課本中的內(nèi)容時(shí)只根據(jù)自己的想法進(jìn)行教授，從而忽略了學(xué)生的想法。在講授過程中，很有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，但是在教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講授的過程中，只顧教師講授知識(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)提出自己的疑問。眾所周知，如果一連串的知識(shí)點(diǎn)卡在一個(gè)小問題上，那么學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握是困難的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該留有學(xué)生提問時(shí)間，增加這一環(huán)節(jié)能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的建立。

這就要求教師在講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就留有一段時(shí)間讓學(xué)生思考深化，將心中產(chǎn)生的疑問舉手說明，然后教師進(jìn)行解答，教師不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度而忽略教學(xué)效果。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂留有學(xué)生提問時(shí)間，對于教師而言，就可以在講授知識(shí)的過程中了解到學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，從而促進(jìn)教師更好的講授。對于學(xué)生而言，課堂提問可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時(shí)的解決，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的主干線上，促進(jìn)學(xué)生理解新授課的內(nèi)容，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立，促進(jìn)數(shù)學(xué)在小學(xué)的展開。

三、 結(jié)束語

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的展開起著深遠(yuǎn)的影響。課堂是學(xué)生第一次接觸到相關(guān)的知識(shí)的場所，也就是學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生第一印象的階段，如果能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效，那么可以使得學(xué)生對教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，更好的理解教學(xué)知識(shí)，從而減少學(xué)生聽完課堂內(nèi)容后，不知道講的是什么的情況，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。我國當(dāng)今是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，所以時(shí)間就顯得格外的重要，這就使得很多知識(shí)都沒有學(xué)習(xí)第二次的機(jī)會(huì)，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的有效性就變得很重要。

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作者簡介：彭建花，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第四小學(xué)。