讓書成為孩子們最好的朋友

摘要：書籍作為人類思想和文化延續(xù)的重要途徑，一直以來都是人們學(xué)習(xí)的重要手段。作為小學(xué)生，書籍是他們認(rèn)識(shí)世界、掌握科學(xué)知識(shí)和建設(shè)思想價(jià)值觀的重要手段。在語文學(xué)科中，閱讀一直扮演著重要角色，尤其是課外閱讀，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。平時(shí)的語文教學(xué)由于課時(shí)有限和教學(xué)目標(biāo)的要求，一直都對(duì)課外閱讀教學(xué)有所忽略，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量遠(yuǎn)沒有達(dá)到他們應(yīng)該達(dá)到的水平?；诖朔N情況，文章從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題出發(fā)，探討了小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題與策略

語文課堂更多的是注重學(xué)生語文技能的學(xué)習(xí)，雖然對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)有提升作用，但是學(xué)生的語文綜合素質(zhì)不僅僅局限于此，平時(shí)的言談舉止和讀書寫作也是語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。然而我們提到的這兩項(xiàng)，在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，很大程度上要通過閱讀來提升。大量的閱讀能讓學(xué)生的知識(shí)積淀更深厚，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高表達(dá)寫作能力。不僅如此，在閱讀過程中還能鍛煉學(xué)生的邏輯能力和對(duì)文字所描寫事物的感受分析能力，這些有助于學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。往深了說，一個(gè)人看過的書體現(xiàn)著一個(gè)人的氣質(zhì)，書中所表達(dá)的思想情感和傳遞的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生思想觀念的塑造也有重要影響。從這幾點(diǎn)來看，閱讀對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的。小學(xué)階段正是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，能有效培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀和良好的閱讀習(xí)慣。因此，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)顯得至關(guān)重要。

一、 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)都有著非常重要的意義。小學(xué)語文教師要想保證教學(xué)工作卓有成效，就需要采取有效的措施，將新課改的閱讀要求落實(shí)到位，保證學(xué)生閱讀效率的提升?？梢哉f，閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的成敗。教師要掌握學(xué)生的學(xué)情，制定科學(xué)的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，逐步提升學(xué)生的閱讀能力，在提高學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生語文成績的穩(wěn)步提升。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位如此重要，但是一些語文教師卻沒有對(duì)閱讀教學(xué)給予足夠的重視，在閱讀教學(xué)中存在一些問題。

筆者觀察到如今小學(xué)生的閱讀主要存在四個(gè)方面的問題。首先是外部環(huán)境的影響。在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，沒有足夠的閱讀時(shí)間。而回到家，秉著放松的心態(tài)，受到手機(jī)電視的誘惑，學(xué)生很難把心思放到寧靜的書本閱讀中。除此之外，家長的縱容也是學(xué)生閱讀量一直不能提高的重要原因。家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀沒有足夠的重視，而學(xué)生自身也沒有意識(shí)到閱讀的重要性，這也導(dǎo)致了學(xué)生閱讀量的不夠。其次是學(xué)生的態(tài)度問題。小學(xué)生處在活蹦亂跳的年紀(jì)，而閱讀需要學(xué)生靜下心來坐著，對(duì)學(xué)生的心態(tài)也是一種考驗(yàn)。因此，對(duì)于課外閱讀小學(xué)生一直呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)。進(jìn)行的一些閱讀也是在老師和家長的要求下完成的。再次是閱讀書籍的原因。小學(xué)生懂得很少，還沒有意識(shí)到讀什么樣的書對(duì)自己有幫助，基于本能只是喜歡那些比較有故事性、通俗易懂的書籍。而家長和教師給學(xué)生買的書都是一些工具類書籍，或者是學(xué)生根本不感興趣的書，這些書籍即使有用，如果學(xué)生不感興趣也只是徒勞。最后是教師問題。小學(xué)生的閱讀量比較小，掌握的閱讀方法也很少。僅靠自己在閱讀中摸爬滾打總結(jié)閱讀方法很難形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。在此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)就很重要。教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，積極組織學(xué)生有效地展開課外閱讀，讓學(xué)生掌握自主閱讀的能力。在這過程中，不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還能有效促進(jìn)師生之間情感的交流，以及營造周圍良好的閱讀氛圍。

二、 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略

（一）功利性閱讀向興趣閱讀轉(zhuǎn)變

課外閱讀確實(shí)可以提高學(xué)生的詞匯積累、寫作水平以及閱讀能力，但這是一個(gè)長期性的過程，需要在不斷的閱讀中培養(yǎng)，不可能一蹴而就。但是在傳統(tǒng)的觀念中，課外閱讀總帶有很強(qiáng)的功利性，只是想讓學(xué)生通過課外閱讀提高寫作水平。于是乎，在小學(xué)階段，我們?？吹浇處熀图议L布置給學(xué)生的課外讀物以工具書，比如作文書為主。事實(shí)上學(xué)生接觸的課外讀物如果都是工具書對(duì)學(xué)生的不利影響是很大的。首先，此舉不利于學(xué)生閱讀興趣的形成。課外閱讀應(yīng)該是學(xué)生在閱讀興趣的基礎(chǔ)上，隨著教師的引導(dǎo)而進(jìn)行的。如果都換成枯燥乏味的工具書，學(xué)生又怎能對(duì)讀物感興趣？其次，此舉是增加了學(xué)生的心理壓力。學(xué)生懷著提高學(xué)習(xí)能力的功利性心態(tài)去閱讀，必然不能處在一個(gè)放松的狀態(tài)，而滿腦子都是記住其中所運(yùn)用的寫作方法和好詞好句等。長此以往，學(xué)生在課外閱讀過程中的壓力倍增，不自覺就會(huì)將其當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

課外閱讀教學(xué)的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生對(duì)電視節(jié)目比較感興趣，教師可以引導(dǎo)他們觀看一些有教育意義的動(dòng)畫片和兒童節(jié)目等。教師還可讓學(xué)生閱讀一些故事書，組織故事演講大賽。從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域著手，將他們的興趣引到閱讀中，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。除此之外，教師還可組織學(xué)生多采用不一樣的閱讀方式。除了演講、分角色朗讀等形閱讀，教師還組織學(xué)生用游戲、表演的方式來演繹故事，展示閱讀的立體化水平。

（二）更新課外書庫

針對(duì)小學(xué)生的課外讀物都是在時(shí)代的發(fā)展中產(chǎn)生的，除了一些經(jīng)典書籍，其他很多書籍都具有濃厚的時(shí)代特色。所以作為語文教師，給學(xué)生推薦的課外閱讀不能是十幾年前的書籍，而應(yīng)該注意學(xué)生的年齡階段，具有時(shí)代特征。

小學(xué)每個(gè)階段學(xué)生的心性都是不一樣的，他們的閱讀能力和思想觀念影響著課外讀物的選擇。在此，主要將小學(xué)生分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的小學(xué)生適合的讀物都不一樣。第一階段是6到8歲的兒童，教師可以讓他們多閱讀一些和社會(huì)生活相似的動(dòng)物世界的童話和故事等。因?yàn)檫@個(gè)階段的兒童和學(xué)前兒童相比，交往范圍更廣泛、語言能力也有了很大的提升，正處在想象力豐富發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。模擬人類生活社會(huì)的動(dòng)物世界具有很強(qiáng)的人類交往理念，同時(shí)又具備和現(xiàn)實(shí)世界不一樣的元素，這不管是對(duì)小學(xué)生人事交往還是想象力都有幫助。很多經(jīng)典的童話都可以推薦給學(xué)生，比如《灰姑娘》《海的女兒》等，閱讀這些書籍，學(xué)生的想象力能夠得到發(fā)揮，也能夠獲得很多哲理。

第二階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語言能力，能夠進(jìn)行中長篇故事的閱讀，注意力也更持久。但是這一階段的學(xué)生對(duì)周圍事物很好奇興趣廣泛，很容易受到外界事物的吸引。所以教師可以向這一階段的學(xué)生推薦一些比較有節(jié)奏感、引人入勝、富有懸念的讀物。

第三階段的學(xué)生對(duì)書籍中所描寫的人物和現(xiàn)象具有更強(qiáng)的共情和憐憫心。他們開始懂得別人的生活處境，能夠換位思考，逐漸脫離了以自我為中心的概念。所以教師可以向這一階段的學(xué)生推薦一些有諷刺意味的故事，也可以是實(shí)時(shí)新聞，或者是歷史傳記等。針對(duì)一些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們閱讀一些經(jīng)典名著。

（三）教師推薦閱讀，傳授閱讀技巧

由于小學(xué)生的辨別能力較差，不能分辨自己適合讀什么樣的書，如果學(xué)生選擇的書籍超出了學(xué)生的理解能力，就會(huì)導(dǎo)致無法理解文章，達(dá)不到提升閱讀能力的效果。當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)中的各類書籍質(zhì)量參差不齊，如果學(xué)生沒有得到有效指導(dǎo)，就有可能受到劣質(zhì)書籍的誤導(dǎo)，因此在學(xué)生閱讀過程中，教師給予必要的指導(dǎo)是十分重要的。教師要想為每位學(xué)生推薦合適的閱讀書籍，首先應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的興趣所在和閱讀水平，根據(jù)他們的實(shí)際能力推薦適合他們的閱讀書籍。另外教師也可以根據(jù)全班同學(xué)的整體水平，推薦一些適合所有同學(xué)閱讀的書籍。小學(xué)生天性愛玩，放學(xué)回家以后很難自己坐下來靜心讀書，為了讓學(xué)生能有比較集中的時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師可以安排合適的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀過程中教師從旁予以協(xié)助，對(duì)于學(xué)生提出的疑問及時(shí)解答，幫助學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)。在閱讀課開始之前，教師可以傳授學(xué)生閱讀的技巧，如對(duì)于重點(diǎn)段落可以反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味，體會(huì)作者的用詞，對(duì)于精彩的句子和段落可以記錄在自己的摘抄本上，日積月累，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力就可以得到較大的提升。

（四）組織課外活動(dòng)，重視閱讀體驗(yàn)

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生感悟生活、感悟生命的一個(gè)重要方式。由于小學(xué)生的人生閱歷有限，經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力方面也有欠缺，因而在閱讀過程中可能存在一定的障礙，這就需要將閱讀活動(dòng)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，這樣可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，在閱讀一些人生感悟較為深刻的文章時(shí)便能夠得心應(yīng)手。教師可以組織學(xué)生開展敬老愛老活動(dòng)，組織學(xué)生到敬老院為老人服務(wù)，有才藝的同學(xué)可以給老人表演節(jié)目，其他學(xué)生可以給老人洗衣服、敬獻(xiàn)鮮花等，通過這樣的活動(dòng)學(xué)生加深了對(duì)敬老的理解，在閱讀關(guān)愛老人之類的文章時(shí)便能夠聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，深化理解。由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是不同的，在參加完活動(dòng)后，教師可以組織學(xué)生開展集體交流會(huì)，每個(gè)同學(xué)都可以分享自己對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)和看法，互相交流，交換觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)本次活動(dòng)寫一篇短文，描述一下自己做的主要工作是什么，通過參加這次活動(dòng)自己有什么感悟，同時(shí)可以結(jié)合自己閱讀過的關(guān)于敬老愛老的文章進(jìn)行寫作，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，又提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、 結(jié)束語

課文閱讀是語文課外活動(dòng)的重要部分，一直以來如何進(jìn)行高效率的課外閱讀指導(dǎo)是語文教師需要研究的重要課題。教師也應(yīng)該注重學(xué)生閱讀書籍的選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的語文積累、提高學(xué)生的語文能力、形成正確的思想道德觀念。課外閱讀關(guān)系著學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的形成，而這兩者都是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要因素。所以對(duì)于小學(xué)語文教師而言，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是十分重要的。

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作者簡介：范彩文，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣阿子灘九年制學(xué)校。