勞動(dòng)教育視野下的小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)策略探究

摘 要： 面對(duì)當(dāng)前小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)中學(xué)校教育淡化、家庭教育忽視、社區(qū)教育缺位的問(wèn)題，文章從勞動(dòng)教育對(duì)生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用出發(fā)，提出勞動(dòng)教育視野下培養(yǎng)小學(xué)生生活習(xí)慣的三個(gè)策略，即弘揚(yáng)“勞動(dòng)精神”，提供小學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)能;具化日常生活勞動(dòng)，提升小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)可操作性;強(qiáng)化服務(wù)型勞動(dòng)，提高小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育;小學(xué)生;生活習(xí)慣培養(yǎng)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！痹谌粘Ｉ钪形覀兘?jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一年級(jí)大小的孩子在餐館用餐時(shí)，自己手里拿著iPad，媽媽端著碗坐在旁邊給他喂飯;小學(xué)的校門(mén)口每天上演著這樣的“交接儀式”：上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)把書(shū)包從自己的肩上交到孩子的肩上，孩子背著書(shū)包進(jìn)入學(xué)校，放學(xué)時(shí)，孩子一跨出校門(mén)，第一時(shí)間將書(shū)包遞給家長(zhǎng)，書(shū)包重新回到家長(zhǎng)肩上，然后回家;小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生很多不會(huì)握筷子。這些現(xiàn)象折射了當(dāng)前勞動(dòng)教育的薄弱，對(duì)小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)的淡化。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出，堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺(jué)實(shí)踐、自主參與。生活習(xí)慣培養(yǎng)是小學(xué)生養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。從勞動(dòng)教育視野培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣更具針對(duì)性、操作性和實(shí)效性。

一、 小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題

小學(xué)生生活習(xí)慣是指，在小學(xué)生生長(zhǎng)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的各種有規(guī)律的生活方式，包括學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的行為模式。當(dāng)前，小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

（一）學(xué)校教育中生活習(xí)慣培養(yǎng)的淡化

小學(xué)階段是孩子“養(yǎng)成教育”的關(guān)鍵期。在全國(guó)各地的小學(xué)掀起了養(yǎng)成教育熱。但在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，學(xué)校和老師更多的關(guān)注影響孩子學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展必備的良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校生活習(xí)慣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)化、整體化的設(shè)計(jì)，缺乏計(jì)劃和持續(xù)性。

（二）家庭教育中生活習(xí)慣培養(yǎng)的忽視

獨(dú)生子女養(yǎng)育的獨(dú)生子女的家庭背景，對(duì)孩子過(guò)度的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，出現(xiàn)家長(zhǎng)全全包辦孩子生活的情況。上了小學(xué)后，家長(zhǎng)把主要精力放在孩子的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為小學(xué)生的生活習(xí)慣無(wú)足輕重。日常生活中家長(zhǎng)怕孩子不會(huì)做弄得一團(tuán)糟，就不讓孩子插手任何的家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)為生活習(xí)慣不需要專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)。少部分家庭意識(shí)到生活習(xí)慣培養(yǎng)重要，但是不知如何著手培養(yǎng)，沒(méi)有計(jì)劃性和目的性。

（三）社區(qū)教育中生活習(xí)慣培養(yǎng)的缺位

除了學(xué)校和家庭外，社區(qū)應(yīng)該為小學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐生活習(xí)慣的環(huán)境和機(jī)會(huì)。但目前社區(qū)在這方面開(kāi)展的教育幾乎為零。

二、 勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出，實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容是日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。這些內(nèi)容是培養(yǎng)小學(xué)生良好生活習(xí)慣的重要載體。注重勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)人生活自理能力養(yǎng)成的勞動(dòng)教育本身是小學(xué)生生活習(xí)慣的重要組成部分，同時(shí)勞動(dòng)教育能促進(jìn)小學(xué)生勤儉節(jié)約、低碳生活等良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。而脫離勞動(dòng)的生活習(xí)慣培養(yǎng)容易陷入假大空的教條中。

三、 小學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)

（一）小學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容

小學(xué)生的勞動(dòng)教育主要包括在家庭、學(xué)校以及社會(huì)中能夠動(dòng)手實(shí)踐的勞動(dòng)行為，小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱明確指出勞動(dòng)課主要包括做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校勞動(dòng)、自我管理以及社會(huì)的公益性勞動(dòng)，根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，勞動(dòng)的內(nèi)容也會(huì)分成不同的層次，難度也不一樣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的勞動(dòng)活動(dòng)包括自我打理如自己穿衣服、自己吃飯、簡(jiǎn)單清洗等;對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)活動(dòng)不但延續(xù)了低年級(jí)的內(nèi)容，還會(huì)增添一些學(xué)校中的勞動(dòng)內(nèi)容如打掃教室、擦玻璃等;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育中不僅要完成自我打理，還要做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)如拖地洗碗等，也會(huì)做種樹(shù)、澆花等學(xué)校勞動(dòng)。時(shí)代不斷發(fā)展，勞動(dòng)教育的內(nèi)容也在不斷更新，變得更加細(xì)化和深入。

（二）小學(xué)生接受勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

與成年人的勞動(dòng)不同，小學(xué)生勞動(dòng)教育有其本身的特點(diǎn)。首先，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的首要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于勞動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)于勞動(dòng)內(nèi)容的完成程度要求并不高，因?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)更為重要。其次，勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生自理能力，主要包括自我打理、整理書(shū)桌、刷洗餐具等，提高學(xué)生生存能力。最后，勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具如洗衣機(jī)、熱水器等。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人全面發(fā)展的唯一途徑也是勞動(dòng)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，勞動(dòng)教育的內(nèi)容也在不斷變化，但是其作用是不可忽視的。對(duì)于小學(xué)生而言，勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生良好的品德，讓學(xué)生能夠更好地生活。教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，從小學(xué)就傳授學(xué)生基本的生存本領(lǐng)，能夠幫助學(xué)生順利長(zhǎng)大，這一目的可以通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)勞動(dòng)教育，小學(xué)生可以明白生活中很多事物來(lái)源，才能知道生活的不容易，繼而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

（三）通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性

當(dāng)前很多小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，父母及其疼愛(ài)，凡事都包辦到位，造成很多學(xué)生對(duì)父母的嚴(yán)重依賴(lài)，有的小學(xué)生甚至都不自己穿衣服，這種現(xiàn)象不但嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，還不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的性格。所以，要通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生獨(dú)立完成一些事情，慢慢減少對(duì)父母的依賴(lài)。通過(guò)這樣的方法，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和態(tài)度，還能夠突出學(xué)生的獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，教師要求學(xué)生完成自己清洗小件衣物、自己盛飯刷完等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

四、 勞動(dòng)教育視野下小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）弘揚(yáng)“勞動(dòng)精神”，提供小學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)能

首先，大力弘揚(yáng)“勞動(dòng)精神”“勞模精神”“工匠精神”，提高包括家庭、學(xué)校、社區(qū)在內(nèi)的全社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注和重視。進(jìn)而為小學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)良好生活習(xí)慣提供沃土。

其次，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)文化課堂、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)活動(dòng)情境、設(shè)計(jì)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)等內(nèi)容豐富、形式多樣的“勞動(dòng)浸潤(rùn)”，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同感。讓小學(xué)生從小樹(shù)立“幸福是靠勞動(dòng)和奮斗得來(lái)的”“只有依靠辛勤勞動(dòng)和艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)美好生活”，為養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)等生活習(xí)慣提供動(dòng)力源泉。

（二）具化日常生活勞動(dòng)，提升小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)可操作性

習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)源于小學(xué)生實(shí)際生活的需求。通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不同層面進(jìn)行調(diào)查，了解本校各年段學(xué)生最需要培養(yǎng)的生活習(xí)慣，然后系統(tǒng)分析這些生活習(xí)慣對(duì)應(yīng)的生活勞動(dòng)內(nèi)容，并列出生活習(xí)慣培養(yǎng)的勞動(dòng)清單。如“收納習(xí)慣”對(duì)應(yīng)文具整理（小學(xué)低段）、書(shū)包整理（小學(xué)中段）、有條理的收放室內(nèi)的小物件（小學(xué)高段）等勞動(dòng)行為。聚焦到具體的勞動(dòng)項(xiàng)目后，再細(xì)分此項(xiàng)目中學(xué)校教育、家庭教育的作用，細(xì)化勞動(dòng)項(xiàng)目具體要求、勞動(dòng)行為、勞動(dòng)行為評(píng)價(jià)等，納入學(xué)校勞動(dòng)教育課程中實(shí)施。聯(lián)動(dòng)家庭教育在家校共育、家庭勞動(dòng)實(shí)踐小課堂中完成。這樣就能將生活習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到小學(xué)生的具體行為、行動(dòng)中，讓生活習(xí)慣培養(yǎng)更具操作性。

（三）強(qiáng)化服務(wù)型勞動(dòng)，提高小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效性

社區(qū)是小學(xué)生學(xué)校、家庭之外的主要生活場(chǎng)所。社區(qū)可以開(kāi)展小學(xué)生進(jìn)社區(qū)服務(wù)型勞動(dòng)。社區(qū)教育積極發(fā)揮支持作用，主動(dòng)對(duì)接學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣的勞動(dòng)項(xiàng)目，在社區(qū)開(kāi)展與之對(duì)應(yīng)的志愿服務(wù)活動(dòng)。如學(xué)校和家庭教育中培養(yǎng)的“收納習(xí)慣”，可以對(duì)應(yīng)在服務(wù)型勞動(dòng)維護(hù)社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境，宣傳、實(shí)施垃圾分類(lèi)等。小學(xué)生在家庭和學(xué)校習(xí)得的勞動(dòng)技能和良好的生活習(xí)慣需要在社區(qū)中得以實(shí)踐和完善。同時(shí)在社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐的經(jīng)歷可以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)得生活習(xí)慣的成就感和價(jià)值感，反過(guò)來(lái)鞏固和強(qiáng)化良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)提高小學(xué)生的生活責(zé)任感和主人翁意識(shí)，讓生活習(xí)慣培養(yǎng)更有實(shí)效。

五、 結(jié)語(yǔ)

“聰明長(zhǎng)在手上”，系統(tǒng)、具體、扎實(shí)的勞動(dòng)教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更能促進(jìn)其健康成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子們?cè)趧趧?dòng)中感知并形成自己可以創(chuàng)造幸福生活的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張新，一級(jí)教師，重慶市，重慶市南岸區(qū)珊瑚康恒小學(xué)校。