小學(xué)低段古詩(shī)朗讀的有效指導(dǎo)策略探究

徐雪蘭

摘 要： 朗讀是古詩(shī)教學(xué)的根本方法。小學(xué)低段學(xué)生存在古詩(shī)朗讀質(zhì)量低下的問(wèn)題，教師要采取有效地指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生達(dá)成“正確、流利、有感情地朗讀”總目標(biāo)。教師應(yīng)合理分解朗讀目標(biāo)，把握朗讀梯度;緊扣朗讀教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià);重視對(duì)學(xué)生的朗讀習(xí)慣養(yǎng)成教育，端正學(xué)生朗讀態(tài)度，這樣才能有效提升低段學(xué)生的古詩(shī)朗讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低段;古詩(shī)朗讀;有效指導(dǎo);問(wèn)題;策略

朗讀，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的基本語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。文章關(guān)注小學(xué)低段閱讀教學(xué)中古詩(shī)朗讀的指導(dǎo)成效問(wèn)題，針對(duì)一些語(yǔ)文教師在古詩(shī)朗讀教學(xué)中的困惑，試圖從教師的“教”這一方面，闡明在小學(xué)低段古詩(shī)朗讀教學(xué)中，如何指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“正確、流利、有感情地朗讀”，以期能引起同行們的進(jìn)一步思考，并重視修正低段古詩(shī)教學(xué)行為。

一、 從低段學(xué)生的朗讀狀況，看教師的“教”存在的問(wèn)題

朗讀在古詩(shī)教學(xué)中具有不可或缺的作用，是古詩(shī)學(xué)習(xí)的根本大法。尤其是低段學(xué)生學(xué)古詩(shī)更加依賴?yán)首x，朗讀不僅能幫助他們感知古詩(shī)大意，還能促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)的平仄、押韻、節(jié)奏等方面的美感以及情感的掌握，幫助他們感受古詩(shī)的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。但從低段學(xué)生的朗讀狀況看，當(dāng)前古詩(shī)朗讀教學(xué)中仍存在一些不足，有待進(jìn)一步修正。

（一）學(xué)生拖腔拉調(diào)讀的現(xiàn)象嚴(yán)重

很多學(xué)生開(kāi)口讀古詩(shī)，喜歡一字一字拖腔拉調(diào)地讀，也就是常說(shuō)的“唱讀”，全班齊讀時(shí)唱讀現(xiàn)象更甚，聽(tīng)著讓人感到難受。唱讀通常是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握好斷句、語(yǔ)調(diào)。這個(gè)現(xiàn)象反映了我們教師在平時(shí)教學(xué)中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到斷句的重要性，沒(méi)有嚴(yán)格按照語(yǔ)調(diào)教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀法，以致學(xué)生養(yǎng)成了唱讀的壞習(xí)慣。

（二）“有感情地朗讀”指導(dǎo)刻板、模糊，朗讀質(zhì)量低下

“有感情地朗讀課文”，是朗讀評(píng)價(jià)的最高要求，許多老師喜歡直接用它來(lái)指導(dǎo)或評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，也就是常說(shuō)的“貼標(biāo)簽”，比如，“你讀得真有感情”“你能有感情地朗讀一下這首詩(shī)嗎”等等。因?yàn)榻痰每贪?、模糊，學(xué)生也就學(xué)得迷茫，不知所謂。常見(jiàn)的現(xiàn)象是，上課伊始學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初讀和課終學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀，從水平上看，雖然不至于是完全“原地踏步”，但也沒(méi)有明顯的提升，學(xué)生的朗讀，在40分鐘里，前后不過(guò)是次數(shù)的疊加，而不是質(zhì)量的躍進(jìn)。

二、 小學(xué)低段古詩(shī)朗讀的有效指導(dǎo)策略

（一）合理分解朗讀目標(biāo)，把握朗讀梯度

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，是朗讀教學(xué)的總目標(biāo)，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察?！边@就是說(shuō)，朗讀目標(biāo)的達(dá)成是有梯度的，語(yǔ)音正確是朗讀的起步要求，其次是讀得熟練，“有感情”是朗讀的最高境界。

小學(xué)低段古詩(shī)教學(xué)，一般一首古詩(shī)用一個(gè)課時(shí)。在這一個(gè)課時(shí)里，教師應(yīng)把握朗讀評(píng)價(jià)的梯度，把朗讀目標(biāo)的總要求，分解到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精準(zhǔn)設(shè)定朗讀指導(dǎo)的分目標(biāo)，拾級(jí)而上，做實(shí)功夫。以《夜宿山寺》為例，初讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，落實(shí)“正確”的目標(biāo);再讀古詩(shī)，要求讀出節(jié)奏，落實(shí)“流利”的目標(biāo);三讀古詩(shī)，理解詩(shī)句，要求加動(dòng)作朗讀，語(yǔ)調(diào)有高低變化，以表現(xiàn)山寺之高，落實(shí)“有感情”的目標(biāo)。這樣層層遞進(jìn)，循環(huán)上升，達(dá)成朗讀的總目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，把握朗讀的梯度，可以這樣做。

1. 抓住字音，讀得正確

何謂“朗讀”？據(jù)字典解釋，就是“清晰、響亮地把文章念出來(lái)”。朗讀發(fā)音的起碼要求是吐字清晰、字正腔圓。古詩(shī)字?jǐn)?shù)少，讀正確的基本要領(lǐng)就是讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中，要重點(diǎn)教好生字詞，尤其是多音字、難讀的字音，解決了這些認(rèn)讀障礙，就能更好地讀順古詩(shī)句了。在這個(gè)過(guò)程中，一定要關(guān)注后進(jìn)生，讓他們逐字逐句讀準(zhǔn)字音，哪怕是因此把句子讀破了也沒(méi)關(guān)系，多讀幾遍就連貫了。

2. 抓住節(jié)奏，讀得流利

小學(xué)教材中的古詩(shī)，一般是絕句和律詩(shī)，每句有5個(gè)字或7個(gè)字，斷句有其獨(dú)特的規(guī)律，如《夜宿山寺》：“危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人?！庇秩纭顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟/將欲行，忽聞岸上/踏歌聲。桃花潭水/深千尺，不及汪倫/送我情?！痹谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把握詩(shī)句的節(jié)奏，讀好句中的停頓，這樣不僅可以讓人更容易明白意思，聽(tīng)起來(lái)有韻味，而且只要持之以恒，就能消滅拖腔拉調(diào)的讀法。

3. 抓住技巧，讀出感情

讀出感情，是朗讀的最高境界。要想讀得好，不可避免要運(yùn)用朗讀技巧。朗讀的基本技巧主要體現(xiàn)在語(yǔ)速、停連、語(yǔ)調(diào)、重音等方面。在解決好語(yǔ)音問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合文本做朗讀技巧的指點(diǎn)。拋開(kāi)文本的理解單純講朗讀技巧是毫無(wú)意義的，如果我們只是單純地告訴學(xué)生哪里讀得慢一些，哪里要停頓，哪個(gè)詞讀得重一些，就很容易造出矯情做作的腔調(diào)，我們應(yīng)該把文本的理解和技巧的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀得自然。

例如《夜宿山寺》的“危樓高百尺”，先讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句對(duì)“?！钡淖至x展開(kāi)猜想，然后根據(jù)字源告訴學(xué)生“?！钡谋疽馐歉撸拔恰本褪歉邩?再結(jié)合已學(xué)過(guò)的詩(shī)句“飛流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”，理解“千尺”“百尺”都是夸張的說(shuō)法，“高百尺”極言樓之高;之后讓學(xué)生想著插圖里的那座山寺朗讀“危樓高百尺”，不用老師明說(shuō)，學(xué)生就能自然而然地把“高百尺”一詞讀得音調(diào)高一些，語(yǔ)氣重一些，表達(dá)出樓高的意味。

值得一提的是，在指導(dǎo)低段學(xué)生理解詩(shī)句時(shí)，不要做過(guò)度講解，只在難懂之處做必要的講解，讓學(xué)生了解詩(shī)句的大致意思即可。例如指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，可讓學(xué)生結(jié)合瀑布飛瀉而下的視頻或插圖，先說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大致意思，知道李白把瀑布比作銀河，是在極夸張地寫出瀑布從高處飛落的壯觀景象;然后再請(qǐng)學(xué)生和老師一起展示這兩句詩(shī)的朗讀，教師采用討論法和比較法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)生通過(guò)比較，覺(jué)得這兩句前面四個(gè)字要連起來(lái)讀得快一些，后面三個(gè)字要讀得重一些，音調(diào)高一些，語(yǔ)速慢一些，這樣讀起來(lái)就能表現(xiàn)出瀑布的氣勢(shì)。