芻議小學(xué)語文高年級(jí)“高效課堂”的教學(xué)模式

摘 要： 隨著國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國人生活水平普遍步入小康狀態(tài)，科學(xué)文化知識(shí)逐步變成大家所關(guān)注的話題，社會(huì)和家庭對(duì)孩子的小學(xué)語文教學(xué)需求愈發(fā)重視，也增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)語文知識(shí)的緊迫性，尤其是小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)，教師對(duì)語文的指導(dǎo)對(duì)孩子未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，小學(xué)階段是適齡孩子落實(shí)語文基礎(chǔ)的必要時(shí)期。為此，文章就小學(xué)語文高年級(jí)“高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行具體分析，期望對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;高年級(jí);高校課堂;教學(xué)模式

“高效課堂”是具有高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)效果，進(jìn)而獲得良好的課堂授課模式。新課改視域下，教學(xué)授課人員更需把教學(xué)工作重心落實(shí)在小學(xué)語文高效課堂建設(shè)中。我將著重從現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手對(duì)構(gòu)建高效課堂的實(shí)施做一些具體探究，同時(shí)給出相對(duì)成效的辦法，渴望對(duì)全方位提高當(dāng)前小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

一、 阻礙小學(xué)語文“高效課堂”的主要因素

（一）教學(xué)行為是阻礙高效課堂教學(xué)的重中之重

該行為是老師在構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的流程中，老師所利用的各種行為就叫作教學(xué)行為，它包含學(xué)生和老師間的所有教學(xué)互動(dòng)模式，高效課堂教學(xué)重在利用教學(xué)行為實(shí)施助推。換言講，它包含老師對(duì)同學(xué)預(yù)留的課后作業(yè)等內(nèi)容;老師上課前的預(yù)備工作與課上采用的教學(xué)指導(dǎo)方式和教學(xué)辦法。

（二）教師是阻礙高效課堂教學(xué)的重心

在小學(xué)語文授課中，老師在課上的教學(xué)指導(dǎo)就是整堂課教學(xué)主要流程，老師對(duì)知識(shí)應(yīng)用程度、教學(xué)水平高低、指導(dǎo)方式、教育辦法等諸多層面的整體能力均阻礙著高效課堂授課的必要元素。

（三）孩子是阻礙高效課堂教學(xué)的主體

孩子在學(xué)習(xí)語文過程中，孩子是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)主要對(duì)象，更是高效課堂教學(xué)受益對(duì)象，其中整體教學(xué)流程需要孩子的參加，另外教學(xué)效果的終極評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是孩子實(shí)際學(xué)習(xí)效益。

二、 小學(xué)語文教學(xué)“高效課堂”的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一教學(xué)內(nèi)容乏味

小學(xué)語文教科書在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然附有主要指導(dǎo)意義，但它同時(shí)也存在一定局限性，或多或少的不適合孩子今后發(fā)展需求。所以，老師在實(shí)施選材時(shí)，備受老師的教學(xué)水平和教學(xué)觀念影響，讓教學(xué)辦法缺少靈活性，教學(xué)方式過于單一化，不能滿足現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)個(gè)性化與多樣化的發(fā)展。

（二）教學(xué)觀念與思維陳舊固化

老師的教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，老師的教學(xué)理念與思想對(duì)小學(xué)語文教學(xué)成效性有直接影響。當(dāng)前大多數(shù)老師依然采用落后的教學(xué)觀念，對(duì)新型教學(xué)發(fā)展方式不適應(yīng)，持續(xù)沿用以往按照學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)的教學(xué)方式，只把學(xué)習(xí)流程當(dāng)成輔助教學(xué)模式。灌入式教學(xué)仍占據(jù)首要地位，把成績(jī)當(dāng)成評(píng)價(jià)孩子優(yōu)劣的主要標(biāo)桿。

（三）以老師為主體方式與理念有待革新

在平日語文教學(xué)中，老師依然是教學(xué)課堂中主導(dǎo)力量，孩子也持續(xù)著被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，孩子在課上主導(dǎo)作用并沒有得到落實(shí)。老師在課堂上過于注重本身教學(xué)行為，嚴(yán)重忽略孩子展示的愿望，長(zhǎng)此以往，被動(dòng)學(xué)習(xí)模式會(huì)讓孩子失去課堂上的話語權(quán)及主動(dòng)權(quán)。主體地位不確立，永遠(yuǎn)會(huì)成為建設(shè)小學(xué)語文“高效課堂”障礙。所以，在常規(guī)小學(xué)語文授課中，需要強(qiáng)調(diào)孩子的主體位置，給予其最多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、 小學(xué)語文“高效課堂”的提升途徑

（一）自主選取學(xué)習(xí)模式

新課改中明確規(guī)定：閱讀是孩子的個(gè)性行為，不需要依照老師的剖析來替代孩子閱讀實(shí)踐。老師需要鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，以此提升孩子的學(xué)習(xí)效益。讓孩子自主去讀書，在讀書過程中能夠提升孩子自身人文氣息與文學(xué)水平，使其利用各種方式進(jìn)行讀書去感知與體會(huì)。在課余時(shí)間運(yùn)用讀書激發(fā)興趣，比如在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》一文時(shí)，老師可利用以讀激情、以情悟文的辦法，使其帶著情感細(xì)品詞句，理解全文內(nèi)容，收獲較好的學(xué)習(xí)效益。其實(shí)，在讀書的基礎(chǔ)上就是為孩子提高疑問思考的空間和時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)自覺提問，伴隨問題去讀書，在此期間令其有足夠時(shí)間去思考，這樣一來，孩子的思維就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法。問題給出后，老師不需要及時(shí)給出答案，這時(shí)需要鼓勵(lì)孩子互相去作答，遇到有意義的問題，還需要組織孩子實(shí)施具體討論。讓孩子擁有足夠的話語權(quán)，老師只需要融合課本內(nèi)容，著力挖掘孩子講的問題及知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定對(duì)應(yīng)說話氛圍。全力給予孩子講話的權(quán)利，使其想講說就講說，孩子不斷地講話才會(huì)呈現(xiàn)特有的個(gè)性化，同時(shí)唯有面向全班同學(xué)，大家共同參與，孩子所講述的方可落實(shí)到實(shí)踐。

（二）讓孩子動(dòng)起來

老師先要使課堂語言賦予感染力與活力，語言表達(dá)上要有氣場(chǎng)。這需老師感情的融入，要步入角色，神態(tài)要有故事，動(dòng)作要有力度。之后，在課堂上要構(gòu)建語文課堂輕松學(xué)習(xí)氛圍，使孩子在松緊適宜環(huán)境下學(xué)習(xí)。假如只采用某個(gè)教學(xué)模式，極易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)視覺或聽覺疲勞，進(jìn)而分散孩子凝聚力，減弱課堂效率。課堂節(jié)奏需按照孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏改變而變化。適度講練，使每一課都具有較深的數(shù)據(jù)調(diào)整及反饋，保證每堂課教學(xué)目標(biāo)可達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。此外，孩子作業(yè)布置要有層次感，一定要有大局意識(shí)。如此一來，便可適應(yīng)不同層次孩子的學(xué)習(xí)要求。

（三）根據(jù)大綱融合實(shí)際

孩子需要課前預(yù)習(xí)，老師需要課前備課。在課前備課過程中，老師按照大綱綱要掌握教材外，更加需要以身作則，熟知把握教材內(nèi)容。如具有重要課文案例要事先做好，有關(guān)知識(shí)要充分掌握，另外還要預(yù)先一周實(shí)時(shí)具體研究備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是老師對(duì)整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的所有呈現(xiàn)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)期間的設(shè)計(jì)。老師在規(guī)劃教學(xué)時(shí)，必須要針對(duì)孩子已有的水平、能力、基礎(chǔ)知識(shí)、思想等適當(dāng)規(guī)劃具體授課內(nèi)容。如此一來，規(guī)劃出的教學(xué)方案具有實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

（四）以余音繞梁方式去結(jié)尾

正如俗語所說的，紅花還需綠葉來相襯一般，一堂有效率的課，除了做好上述幾個(gè)層面外，還需要有一個(gè)良好的結(jié)果才可，也就是所說的總結(jié)與概括。這或許就是一堂課程的凝聚力，也是總結(jié)與概括教學(xué)內(nèi)容的深化理解，良好的總結(jié)與概括猶如細(xì)品干果，令人回味無窮。一堂課的收尾，不但能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容起到疏化和總結(jié)，還能提高精煉精華的意義，同時(shí)可以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，獲得“課書雖截，而思無窮，趣無窮”的效益。小學(xué)在語文課的收尾中，選擇一系列有趣的案例當(dāng)作收尾，通常都會(huì)使孩子不容忘卻。

四、 建設(shè)小學(xué)語文教學(xué)“高效課堂”的主要對(duì)策

（一）激起情感進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

從情感立場(chǎng)觀看，有利于緩解孩子對(duì)語文難度的抵觸抗心理，激起孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱忱。語文學(xué)習(xí)作為主要國語學(xué)習(xí)，不但是知識(shí)的溝通也是情感溝通，還能培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)美德等。教師親和度也是讓其投身于語文學(xué)習(xí)的重要元素之一，老師對(duì)語文理解的深度也對(duì)孩子有較強(qiáng)的號(hào)召力與感染力。進(jìn)而激起孩子對(duì)美、真、善的渴望，且老師需要踴躍的采用個(gè)性化與多樣化的評(píng)價(jià)對(duì)孩子實(shí)施鼓勵(lì)，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)導(dǎo)向，鼓勵(lì)其全方位健康發(fā)展，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體，設(shè)立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)規(guī)制，免去負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)孩子的不利影響，運(yùn)用激勵(lì)性與期待性語言使其具有榮譽(yù)感，且指導(dǎo)孩子自覺反省的能力。

（二）強(qiáng)化老師素質(zhì)提升意識(shí)

隨著新課改的推進(jìn)，老師在課堂上的主體地位不斷被弱化，同時(shí)老師對(duì)孩子的指導(dǎo)作用不能忽略，老師依然是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)成效性的必要元素，提升老師素質(zhì)有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。所以，老師的教育理念要跟上時(shí)代教育潮流，需要有足夠強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。建立合作學(xué)習(xí)的正面理念，不然多么超前、多么新穎的教學(xué)辦法都會(huì)局限于形式化，未有現(xiàn)實(shí)性的改觀。另外，要想語文老師在教育水準(zhǔn)與科學(xué)文化水平的提升，就需擁有足夠的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是平日常規(guī)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)高效性課堂教學(xué)的主要紐帶與保證，老師不但應(yīng)當(dāng)具有牢固的基礎(chǔ)，也要有成效教學(xué)水平和高超教學(xué)水平，有利于合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式與內(nèi)容，激起孩子學(xué)習(xí)踴躍性。

（三）設(shè)定模擬情境提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)規(guī)劃中，需要注重情景模擬教學(xué)，有利于勾起孩子好奇心理，且自主配合老師完成對(duì)語文教學(xué)的訓(xùn)練，強(qiáng)化孩子參與度，提高孩子語文學(xué)習(xí)的成就感。比如，可采用網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)，可從視覺、聽覺等層面喚起孩子學(xué)習(xí)的凝聚力。在《圓明園的毀滅》一課中，媒體課件的播放能夠在一定程度上滿足孩子沒有看見過的虛擬景象，同時(shí)利用觀看課件后的對(duì)比與談?wù)?，可以深化孩子直觀的體會(huì)，懷疑或認(rèn)可課文中的內(nèi)容，養(yǎng)成優(yōu)等的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)氛圍。另外，在設(shè)定情景模擬時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化孩子動(dòng)手能力及思考能力，按照課堂教學(xué)流程為主要教學(xué)方式，特別有利于提升培養(yǎng)孩子思維能力，自主去尋到語文學(xué)習(xí)的智慧與樂趣。使其勇于思考，敢于實(shí)踐，這樣既能夠提升孩子的主體地位，又能夠弱化老師在課堂中主體位置，同時(shí)還能夠提高語文課堂上“高效課堂”的實(shí)踐建設(shè)，全力向新課改方向發(fā)展。

五、 結(jié)語

在小學(xué)語文“高效課堂”教學(xué)方式的建立下，需要老師踴躍改變以往落后的教學(xué)方式及觀念，重視語文教學(xué)內(nèi)容與手法的革新，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)氛圍，保障孩子在小學(xué)語文教學(xué)中的主體位置，進(jìn)而高效激起孩子學(xué)習(xí)樂趣，加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)語文的動(dòng)能，深度挖掘孩子學(xué)習(xí)語文知識(shí)的內(nèi)在潛能，使其踴躍主動(dòng)去學(xué)語文知識(shí)，使其附有動(dòng)力與樂趣去學(xué)語文知識(shí)，共同推動(dòng)小學(xué)語文“高效課堂”的成效建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

賈乙，安徽省淮南市，安徽省淮南市鳳臺(tái)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。