農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性策略探究

摘 要： 全面加強農(nóng)村地區(qū)高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，有助于幫助學生盡快明確職業(yè)定位、人生方向，明確奮斗的目標，最終促進學生的全面發(fā)展。文章以農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育為研究切入點，對農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞： 農(nóng)村;高中;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;有效性

相對于城市高中學生來說，農(nóng)村高中學生獲取信息的渠道比較狹窄、人生的閱歷比較淺薄，針對當前社會對人才的需求信息了解相對比較少。在這種背景下，農(nóng)村高中學生在高考填報志愿時和大學畢業(yè)之后，常處于“走一步算一步”的狀態(tài)，學生缺乏明確的奮斗目標，無法盡快找到職業(yè)定位和人生方向，嚴重制約了學生的全面發(fā)展。因此，為引導農(nóng)村高中學生樹立明確的人生奮斗目標和發(fā)展方向，必須要采取積極有效措施，全面加強農(nóng)村高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、 農(nóng)村高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性分析

加強高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是素質教育背景下農(nóng)村高中學生教育中的重要組成部分，直接影響了學生的全面發(fā)展。所謂的高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是依據(jù)高中學生的身心發(fā)展特點，引導學生客觀認識自我、了解自我、了解社會職業(yè)和專業(yè)發(fā)展情況，明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，幫助學生選擇合適的專業(yè)，明確人生發(fā)展的方向和奮斗目標，進而促使學生緊緊圍繞這一目標，提升和發(fā)展自我，使其更好地適應社會發(fā)展的需求。

具體來說，全面加強高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性集中體現(xiàn)在以下三個方面，即：

第一，適應高中學生個人發(fā)展的必然需求。高中階段的學生正處于生理、心理發(fā)展的關鍵時期，尤其是針對農(nóng)村高中學生來說，受到客觀因素的制約，人生奮斗目標更加迷茫。在這種情況下，全面加強高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，與學生的身心發(fā)展規(guī)律相適應，進一步減少了學生填寫志愿的盲目性。據(jù)此，通過高中職業(yè)生涯教育活動，有助于學生客觀、全面認識自我，可最大限度激發(fā)學生的內(nèi)在動機，不斷提升學生自我規(guī)劃和管理能力。同時，通過有效的職業(yè)生涯教育，進一步幫助學生形成正確的職業(yè)觀，更好地促進了學生的個人發(fā)展。

第二，是適應社會發(fā)展的內(nèi)在需求。近幾年，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)結構也在不斷調整、優(yōu)化和升級，致使我國的勞動力市場出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)狀，同時也對人才的綜合素質提出了更高的要求。因此，加強農(nóng)村高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可幫助農(nóng)村學生盡早對自己未來的職業(yè)進行規(guī)劃，進而減少學生進入大學之后的迷?，F(xiàn)象，有效提升人才培養(yǎng)質量，適應了社會發(fā)展的需求。

第三，是適應高中教育發(fā)展的必然要求。在素質教育背景下，提升學生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育的關鍵，單純地知識傳授和學習能力培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足當前的教學要求。在這一背景下，全面加強農(nóng)村高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是提升高中教育發(fā)展、改革的必然要求。

二、 農(nóng)村地區(qū)高中學生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

當前，在農(nóng)村地區(qū)的高中教育中，學生的職業(yè)生涯教育實施的效果不甚理想，依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在三個方面，即：

第一，重視程度不夠。農(nóng)村高中在對學生進行教育的時候，依然深受傳統(tǒng)教學理念和模式的制約，過分關注學生的文化成績，忽視學生的能力、素養(yǎng)等教育，而針對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育的更是少之又少。甚至有的高中學校雖然開設職業(yè)生涯規(guī)劃的相關課程，但并未配置相關的教師，嚴重制約了農(nóng)村高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果。

第二，職業(yè)生涯教育內(nèi)容落實不夠到位。在農(nóng)村高中職業(yè)生涯教育中，由于教師受到高考指揮棒的影響，教師在開展職業(yè)生涯教育的時候，常常將重點放到理論知識的講解中，忽視了教育內(nèi)容的階段性、時效性，致使農(nóng)村高中職業(yè)生涯教育與現(xiàn)實生活之間出現(xiàn)了顯著的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重制約了農(nóng)村高中學生職業(yè)生涯教育效果。

第三，職業(yè)生涯教育途徑單一。結合相關調查現(xiàn)實，在以往農(nóng)村高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師所采用的教學方法基本上都是課堂講解，部分學校還借助了網(wǎng)絡這一途徑。但忽視了實踐活動、課外指導等途徑教學，嚴重制約了高中學生的專業(yè)生涯教育效果。

三、 農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效策略分析

（一）重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立明確的教育目標

全面加強農(nóng)村高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候，學校必須要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，將其作為推廣素質教育的一個重要組成部分。這就要求學校必須要立足于當前社會對各種行業(yè)的實際需求、發(fā)展需求等，立足于農(nóng)村高中學生的實際情況，開展具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對學生進行針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。

另一方面，明確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標是開展農(nóng)村高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎和關鍵。因此，在加強農(nóng)村高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候，必須要給樹立一個明確的職業(yè)生涯規(guī)劃教學目標，即：（1）提高學生客觀全面認識自我、剖析自我的能力;（2）促進學生更好地了解高校專業(yè)情況，并具備職業(yè)發(fā)展能力;（3）引導學生在學習的過程中，不斷提升學生的專業(yè)決策能力;（4）引導學生在學習的過程中，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀等，最終促進學生的全面發(fā)展。

（二）建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

在加強農(nóng)村高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候，要建立一個完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能切實保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。首先，農(nóng)村高中學校必須要建立專門的部門，負責地為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃活動、課程、教育方法和教育目標進行統(tǒng)籌規(guī)劃，確保其更好地實施教學;其次，在完善農(nóng)村職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的時候，必須要全面加強專業(yè)隊伍建設，使其更好地適應農(nóng)村職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。具體來說，教師必須要立足于本校的實際情況，積極發(fā)掘相關的優(yōu)秀人才，對教師進行系統(tǒng)化培訓，努力打造一支專業(yè)化的師資隊伍，更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動服務;最后，還必須要積極開發(fā)相關的專業(yè)教材，建立相關的評價體系、監(jiān)督體制等，切實保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。

（三）切實落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容

針對農(nóng)村高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來說，所包含的教學內(nèi)容主要有三個方面，即：（1）了解高校專業(yè)和職業(yè)信息、明確當前職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和前景等;（2）對自己進行全面、客觀地了解，明確自身的優(yōu)缺點、興趣和潛能等，不斷提升自身的職業(yè)能力;（3）引導學生科學地進行職業(yè)決策，包括了解社會的人才需求情況、就業(yè)升學形式等，進而樹立一個科學的、正確的職業(yè)價值觀念等。

針對這一職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，農(nóng)村高中在實施教育的時候，必須要立足于不同年級學生的身心特點，通過階段性的模式開展職業(yè)生涯教育。具體來說，針對高一年級的學生來說，應加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，使其對相關內(nèi)容形成初步的了解和認識，并結合自己的實際情況，樹立一個明確的奮斗目標;針對高二年級的學生來說，則可對學生進行在畢業(yè)興趣測試、職業(yè)傾向測試和職業(yè)能力測試等，引導學生在各種實踐活動的過程中，初步確定未來的專業(yè)方向;針對高三年級的學生來說，可對學生開展相關的高考志愿填報和就業(yè)指導，并結合心理輔導，幫助學生不斷修正職業(yè)發(fā)展目標，加強學生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)。

（四）借助多種途徑加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

（1）在對農(nóng)村學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候，應緊緊圍繞國家相關部門規(guī)定，專門開設生涯規(guī)劃教育課程，確保課時不得低于20個課時，確保學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實施;（2）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到學科教學中。教師對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可以結合學科內(nèi)容，對其中蘊含的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容進行深入的挖掘，將兩者進行有效的結合，引導學生在學科學習中，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育;（3）還可以借助心理課堂加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生在心理教育活動中，對自己形成科學的、客觀的認識，促使學生在思考中，明確人生的發(fā)展方向、明確職業(yè)定位，結合自己的性格特點和興趣愛好等，樹立合適的人生目標;（4）教師在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候，還可以借助主題班會的形式，與學生展開交流和討論，幫助學生制定出切實可行的目標，不斷提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力;（5）可充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，努力構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站、QQ群、微博等，充分借助網(wǎng)絡信息技術，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育;（6）借助職業(yè)體驗、社會實踐等活動，引導學生在實踐活動的過程中，對自己喜歡的職業(yè)零距離接觸，進而促使學生在良好的職業(yè)體驗中，樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，或者對自己的職業(yè)規(guī)劃進行重新調整和優(yōu)化等;（7）有條件的農(nóng)村高中學校在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候，可以邀請相關的專家到學校舉辦講座指導，結合高考志愿填報，不斷強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。還可以邀請知名人士到學校分享自己的職業(yè)體驗、成長過程等，不斷強化農(nóng)村高中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和行為等。

四、 結語

綜上所述，農(nóng)村高中學生在成長的過程中，受到自身因素、外界因素的制約，職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較弱，缺乏明確的發(fā)展目標和人生規(guī)劃等。因此，農(nóng)村高中學校在學生進行教育的時候，必須要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并據(jù)此制定出明確的職業(yè)生涯教育目標、建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，結合學生的年級階段，有針對性地落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，借助多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段，不斷提升農(nóng)村高中學生的職業(yè)生涯教育質量，推動學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

李愛軍，甘肅省蘭州市，甘肅省皋蘭縣第一中學。