新技術(shù)背景下的遠(yuǎn)程教學(xué)方法對(duì)比研究

■天津市教育科學(xué)研究院 王新宇

■天津市耀華中學(xué) 陶 勇

近年來，網(wǎng)絡(luò)作為自主學(xué)習(xí)的一種重要媒介，其應(yīng)用催生了一系列進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的平臺(tái)。在基礎(chǔ)教育中，遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用更多是作為輔助工具或教學(xué)資源；同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、特點(diǎn)的研究數(shù)量較多，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用，不同遠(yuǎn)程教學(xué)方式、平臺(tái)對(duì)比的研究比較少。

自新冠肺炎疫情以來，各省市分別啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，教育部決定延遲2020年春季學(xué)期開學(xué)，并倡議各地利用網(wǎng)絡(luò)開展“停課不停學(xué)”。為保證全市各級(jí)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)，天津市各區(qū)各校使用了多種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，以完成“停課不停學(xué)”既定工作目標(biāo)。筆者抓住這次機(jī)會(huì)，深入調(diào)查研究天津市中小學(xué)常用的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，幫助教師對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)及使用情況、利弊有更深入的了解，并對(duì)日后遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)在日常教學(xué)中的運(yùn)用、教學(xué)方法的研究提供一定的借鑒。

一、天津市遠(yuǎn)程教學(xué)方式統(tǒng)計(jì)及分類

1.天津市遠(yuǎn)程教學(xué)方式應(yīng)用總體情況。經(jīng)調(diào)查，天津市各區(qū)“停課不停學(xué)”期間使用遠(yuǎn)程教學(xué)總體情況為：全市在此階段使用“天津市初高中畢業(yè)年級(jí)專題輔導(dǎo)課程”“2020年春季學(xué)期中小學(xué)精品課程資源”作為主要資源；有14個(gè)區(qū)采用“天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”提供自主學(xué)習(xí)資源；部分區(qū)打造區(qū)級(jí)特色平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況精準(zhǔn)把握，如濱海新區(qū)教育云平臺(tái)、南開區(qū)云動(dòng)課程資源平臺(tái)等；也有部分區(qū)使用第三方遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，如津南等5 個(gè)區(qū)選用了科大訊飛智學(xué)網(wǎng)；各學(xué)校還根據(jù)自身需求選擇騰訊會(huì)議等直播平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)。簡言之，百花齊放、相輔相成，保證了學(xué)生在疫情期間的知識(shí)攝入。

2.天津市常用遠(yuǎn)程教學(xué)方式分類。經(jīng)過仔細(xì)對(duì)比與歸類，目前常見的遠(yuǎn)程教學(xué)可根據(jù)授課方式將其劃分為四類。廣播電視教學(xué)類：將整個(gè)授課過程攝制成視頻課程，將視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成電視信號(hào)進(jìn)行傳播。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)類：授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞有關(guān)教學(xué)資源，由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)類/直播互動(dòng)教學(xué)類：教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行直播授課，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。人工智能支持類：在遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中，人工智能作為重要的支持技術(shù)幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自助錄課等工作。

二、天津市常見的中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)方式

1.廣播電視教學(xué)?！疤旖蚴谐醺咧挟厴I(yè)年級(jí)專題輔導(dǎo)課程”及“天津市2020 年春季學(xué)期中小學(xué)精品課程資源”，是天津市疫情期間常用的遠(yuǎn)程教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生疫情期間的學(xué)習(xí)需求，天津市集中組織教研部門和各學(xué)科名師，錄制了一批專題指導(dǎo)課程，依托天津有線電視、北方網(wǎng)、“津云”APP 向全市播放。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，市教育兩委官方教學(xué)平臺(tái)，在疫情期間，基于“一師一優(yōu)課、一課一名師”，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容排列知識(shí)體系，推出各年級(jí)的課程目錄菜單和課堂教學(xué)實(shí)錄。教師精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并開展答疑輔導(dǎo)。

3.網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)?？煞譃閮深悾阂活愂恰翱拼笥嶏w智學(xué)網(wǎng)”等專業(yè)平臺(tái)，可獲取一些名師直播課程；另一類是“直播互動(dòng)學(xué)習(xí)”，如“釘釘”“騰訊視頻會(huì)議”等平臺(tái)，提供本校師生直播教學(xué)的渠道。

4.人工智能遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。目前有部分遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)加入了人工智能技術(shù)支持。區(qū)別于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)，人工智能可以提供自助錄課、學(xué)習(xí)效果大數(shù)據(jù)分析等功能。

三、對(duì)比分析與建議

筆者通過對(duì)以上四類遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、方式的深入了解與統(tǒng)計(jì)，將其優(yōu)缺點(diǎn)歸納如下：

1.廣播電視類遠(yuǎn)程教學(xué)。發(fā)展時(shí)間較長、具有一定的官方權(quán)威性，具有以下優(yōu)點(diǎn)：聚焦各學(xué)科名師，各地區(qū)學(xué)生同上一節(jié)課，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；重難點(diǎn)突出，特殊時(shí)期起到穩(wěn)定學(xué)生情緒、深化知識(shí)理解的作用；對(duì)硬件設(shè)備要求低，不會(huì)對(duì)學(xué)生家庭造成額外負(fù)擔(dān)。由于信息單向傳遞性、任務(wù)緊迫性等因素，課程有如下不足之處：知識(shí)導(dǎo)入、情境建構(gòu)由教師獨(dú)自完成，學(xué)生需要更多的精力融入情境；來源單一，面臨突發(fā)性事件時(shí)，課程制作比較緊迫；內(nèi)容相對(duì)比較固定，無法滿足個(gè)性化需求。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)類遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。具有較大覆蓋面，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)如下：強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體自定步調(diào)開展學(xué)習(xí)；資源豐富、選擇多樣化，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲；受眾廣，擁有龐大用戶規(guī)模；集成“學(xué)習(xí)空間”等功能，提供課前課后展示交流渠道，有利于實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式；提供課外拓展內(nèi)容，讓學(xué)生在特殊時(shí)期也能獲得德智體美勞全面發(fā)展；能夠顯示當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，也給教師提供一定的評(píng)價(jià)手段；可基于平臺(tái)功能定期舉辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽、活動(dòng)等。由于其教學(xué)過程的特性，其具有如下缺點(diǎn)：教師在教學(xué)過程中參與度較低，不便于掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況、節(jié)奏；依托學(xué)習(xí)空間或其他軟件進(jìn)行交流，很難產(chǎn)生即時(shí)交互。

3.網(wǎng)絡(luò)直播/直播互動(dòng)類教學(xué)平臺(tái)。基于直播學(xué)習(xí)的特性，其有如下優(yōu)點(diǎn)：即時(shí)交互建構(gòu)情境，特殊時(shí)期可臨時(shí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂；獲取一些名師直播課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同教師不同教學(xué)方式的學(xué)習(xí)興趣。其缺點(diǎn)如下：課堂紀(jì)律不便掌控，易受到外界環(huán)境干擾；學(xué)情信息采集存在困難、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)度低；需購買學(xué)習(xí)設(shè)備，增加學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4.人工智能遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)此遠(yuǎn)程教學(xué)方式的特性，其有如下優(yōu)點(diǎn)：異步答題互動(dòng)，實(shí)時(shí)收發(fā)作業(yè)，統(tǒng)計(jì)自動(dòng)呈現(xiàn)；減輕教師的工作量；大數(shù)據(jù)智能統(tǒng)計(jì)使教學(xué)更加可控。相對(duì)而言，其缺點(diǎn)如下：普遍是付費(fèi)使用，增加一定經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)終端配置有一定要求。

在優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比基礎(chǔ)上，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)情況進(jìn)行細(xì)致統(tǒng)計(jì)對(duì)比如表。

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各類遠(yuǎn)程教學(xué)方式統(tǒng)計(jì)分析

結(jié)合表以及實(shí)際情況分析發(fā)現(xiàn)如下幾點(diǎn)：一是現(xiàn)有資源種類齊全、形式豐富，能夠解決疫情期間的基本需求。各區(qū)各校能夠結(jié)合實(shí)際情況，組合選用國家、市級(jí)資源，網(wǎng)絡(luò)開放資源和校本特色資源，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供多元體系。全市中小學(xué)針對(duì)疫情防控期間特設(shè)防疫科普、紅色教育、生命安全教育、心理健康教育等多樣化拓展在線課程，有效助力“五育并舉”。

二是各種遠(yuǎn)程教學(xué)方式正在走向相互融合的過程中，讓師生有更大的余地。

三是人工智能的運(yùn)用不僅使遠(yuǎn)程教學(xué)更加便捷，也帶來了科學(xué)化、精確化等特性，有利于精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的開展。

對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為，各遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)都要積極探索資源融合的道路，綜合多種資源讓師生自由開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，如利用直播互動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)；利用人工智能進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)測(cè)試；利用學(xué)習(xí)空間做好展示交流、家?；ネɑヂ?lián)，結(jié)合各類遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)綜合引領(lǐng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

這需要我們一方面結(jié)合信息化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)理論；另一方面大力發(fā)展人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用；再有，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、在線學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)與制作等。

四、展望

總體來看，現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r尚不成熟，仍無法取代傳統(tǒng)課堂。但在特殊時(shí)期、特定教學(xué)內(nèi)容的情況下，遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)保障學(xué)生學(xué)習(xí)起到了較大的作用。

步入教育信息化2.0時(shí)代，未來教育必然是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的，信息化支撐下的新型教育生態(tài)正在逐漸形成。

疫情期間沒有傳統(tǒng)課堂，我們借助信息化手段完成了既定教學(xué)任務(wù)；戰(zhàn)勝疫情之后，我們要繼續(xù)探索從應(yīng)用驅(qū)動(dòng)到創(chuàng)新引領(lǐng)的教學(xué)方式變革，呼喚重建教育價(jià)值體系、創(chuàng)新教育目標(biāo)矩陣、重塑教育內(nèi)容資源、優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)流程，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到教育教學(xué)的各個(gè)方面，教師、學(xué)生、家長、教育管理人員要重新審視遠(yuǎn)程教學(xué)的作用與意義，從不同角度探索新的教學(xué)方法、模式、流程、評(píng)價(jià)，用信息化引領(lǐng)新時(shí)代的教學(xué)。