關注德育 關注思想
——初中數學教學中滲透德育的策略

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學 吳永剛

以保證數學教學成果為前置條件，在數學教學過程中穿插思想教育，不著痕跡地把德育思想滲透進大腦思維當中，挖掘以往的數學學科教育中缺乏的德育，數學德育雙向結合，拓展數學學科的德育作用，構建祖國未來接班人思想道德建設花園。數學教育以知識傳輸教授為主，如何在數學教學中適當結合德育教育，脫離傳統(tǒng)說教式教學是本文研究的重點。

一、以實際為依托

特定的文化環(huán)境和文化活動影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式，聯系生活實際制訂的教學方案決定著學生知識領悟的程度和學習的方向。比如可以在課堂教學上介紹相關數學知識定理產生的背景，講解介紹研究相關定理的數學家的事跡，具有目的性地引導學生了解如今數學發(fā)展的曲折困難。例如在學習《三角形》的時候，可以在講課之前進行預習，提出三角形在生活中的實際運用有哪些，如圖所示，M是△ABC的邊BC的中點，AN平分∠BAC，BN垂直AN于點N，延長BN交AC于點D，已知AB=7，BC=14，MN=3。（1）求證BN=DN。（2）求△ABC的周長。

二、辯證唯物主義教學

唯物主義認為物質是第一性的，物質決定意識，意識是物質的反應，初中數學知識教學可以通過數量關系和空間結構架構認知世界。數學是一門蘊含對立統(tǒng)一發(fā)展變化的辯證性研究學科，數學定理都是通過實踐推導出來又運用到實踐中去的，有理數和無理數的互相轉化，負數與正數的轉換方式等多種數學概念都反映了辯證的哲學思想，辯證唯物主義思想傳遞出一種冷靜的思維模式，辯證地去探析事物的存在和驗證題目的解答，啟迪學生對事物思考方式的進化，辯證唯物主義教學要從意識和物質相互驗證作用下手。例如學習《空間和圖形》時，可以在實踐圖形知識中認識到圖形的邊角知識，教師可以通過理論與知識相結合的教學方法，讓學生在日常知識的積累過程中去理解數學概念，在生活中運用數學理論去完善知識盲點。

比如在斜棱柱的底面和側面中，最多有幾個矩形？教師可以引導學生建立解題模式和思路，因為斜棱柱的底面至多有兩條平行邊，當它們與側棱垂直時，斜棱柱的側面最多有2 個矩形，如果底面也為矩形，那斜棱柱的底面和側面中，矩形的個數最多有2+2=4（個），教師可以啟發(fā)學生去認識日常生活中存在的矩形和其特點。通過多種思維方式的擴散，澆灌辯證唯物思想，深刻理解數學知識的要點，掌握數學知識的實際運用方法，更重要的是主推學生邏輯思維能力形成和完善世界觀。

三、數學發(fā)展史教育

初中數學與德育的結合要從學生思想建設開始，增強學生對祖國數學成就的自信感，數學的發(fā)展歷史是一個長期的歷經困難的過程，我國許多優(yōu)秀數學家在生活困苦的情況下堅持不懈研究數學，對數學作出了重要的貢獻，推動了全世界的數學發(fā)展，要利用數學教材相關的數學背景和發(fā)展歷程對學生進行思想建設，結合教學內容，向學生介紹我國數學取得的成就和數學家，增強學生對中國發(fā)展的民族自豪感。比如《九章算術》是世界上最早系統(tǒng)論述了分數運算，首次在世界數學史上闡述了復數和加減運算法則的數學書，中國數學成就在世界上為人所知甚少，其實中國數學成就對世界人類文明發(fā)展同樣作出了重大的貢獻，比如中國領先于世界，率先發(fā)明了十進位制和四則運算法。在進行《雞兔同籠》數學問題教學時，可以利用數學背景介紹對學生進行相關德育教育，雞兔同籠作為中國古代典型的數學題之一，最早見于1500 年前的《孫子算經》中：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？將雞兔同籠的史料和趣味解答過程相結合，激起學生對古代數學發(fā)展過程的興趣。由“雞兔同籠”發(fā)展出一元一次方程，比如設兔有x只，則雞有（35-x）只，由題意得4x+2（35-x）=94，解得x=12，即兔有12 只，則雞有：35-12=23 只。

還有二元一次方程組，設雞有x只，兔有y只，

答：兔子有12 只，雞有23 只。

初中數學教學過程中的德育策略的制訂，需要教師抓住數學學科教育的特點，進行好數學德育教育的策略制訂，達到數學知識與德育教育的雙重教育培養(yǎng)，通過豐富德育形式的教學方法，完善學生的素質和思想道德觀，使學生成為四有新人：有道德，有文化，有紀律，有理想?！笆陿淠?，百年樹人”是學生素質教育的重點目標，教師要充分發(fā)揮自己傳道授業(yè)的職能，不僅要教會學生知識，還要教會學生做人的道理，在青少年思想道德建設中進行全科的多方面滲透教學，關注德育教育對學生思想素質起到的重要作用，全面提升學生的德育境界。