體教融合領域文獻時空分布研究
——基于Cite Space可視化計量分析

劉玉祥 西南醫(yī)科大學體育學院 楊詠琪 楊蕊 西南理工大學理學院 石湘圓 西南醫(yī)科大學體育學院

2020年，國家體育總局印發(fā)了《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》，體教融合作為新時代體育與教育改革的風向標[1]。至此，“體育回歸教育”不再只是一句口號，而是真正開始落地生根。以中國知網期刊數據庫中體教融合相關研究文獻信息為研究對象，引入Cite Space V可視化分析工具，回溯國內1991-2020年體教融合文獻時空分布。

一、數據來源與研究工具

（一）數據來源

本研究以中國知網期刊數據庫作為數據來源。檢索主題為“體教融合”或含“體教結合”或含“教體結合”，時間范圍選取1991-2020年，來源為全部期刊，共得到 1108 篇文獻信息，分別包含題目、作者、單位、關鍵詞、機構等信息。

表1 本研究數據來源一覽表

（二）研究工具

本研究采用基于JAVA平臺的Cite Space5.2可視化工具進行科學知識圖譜的繪制該軟件由美國德克塞爾大學（Drexel University）信息科學與技術學院的陳超美博士研發(fā)，用來分析和可視共被引網絡的JAVA程序[2]。Cite Space可將龐大的數據繪制成圖像使得能夠直觀地呈現(xiàn)出對象或事件數據的多個屬性，幫助我們迅速、直觀的發(fā)現(xiàn)數據重點，為研究決策提供一定依據。運用Cite Space得到的知識圖譜分析數據時，可直觀呈現(xiàn)某學科領域在動態(tài)發(fā)展網絡結構中的前沿熱點，演化趨勢與突變現(xiàn)象，為幫助我們認識和把握該領域前沿熱點與發(fā)展趨勢提供依據。

二、體教融合研究領域文獻時空分布

（一）時間分布

“體教結合”概念于20世紀80年代提出，但從圖1可以直觀發(fā)現(xiàn)，在2004年以前“體教結合”研究總體受關注程度較低。2008年前后是“體教結合”的一個分水嶺，北京奧運會的籌備與舉辦，使得研究人員對培養(yǎng)競技體育后備人才加大關注，發(fā)文量突增。然而，在奧運年結束后的一段時期里，學者們對“體教結合”的關注不再像奧運會前期那樣集中，但是發(fā)文量仍然保持著一個穩(wěn)步上升的趨勢，并在“體教結合”的基礎之上逐步開始進行“體教融合”的研究。隨著《意見》的提出，一年內該領域發(fā)文量呈爆炸式增長，該主題領域也重新回到研究者的視野，成為當下學校體育、競技體育以及大眾體育的研究熱點。

圖1：1991-2020年體教融合相關研究發(fā)文量趨勢圖

圖2：1991-2020年體教融合研究領域作者共現(xiàn)及合作網絡圖

（二）空間分布

一般來說，科研工作者發(fā)表論文的數量可以作為評判科研人員水平的一種依據。運行Cite Space軟件，選擇“Author”（作者）選項，時間選擇 1991-2020年，時區(qū)分割設置為1（Time Slice Length=1），進行可視化分析，得到 1991-2020體教融合領域核心作者共現(xiàn)與合作情況知識圖譜（圖2）。其中，每一個節(jié)點均表示一個作者，節(jié)點大小與發(fā)文量成正比；節(jié)點之間的聯(lián)系則代表存在合作關系。

從圖2中可以看出，體教融合的主要研究作者共現(xiàn)網絡的密度較低，整個知識圖譜呈現(xiàn)較為分散的狀態(tài)，表明作者之間缺乏合作，有相當一部分人處于獨立研究階段。通過查閱文獻結合圖2得知，由柳鳴毅、孔年欣與但艷芳等組成的6人合作網絡主要講研究集中于深化新時期體教融合背景下的青少年體質健康、體育后備人才培養(yǎng)與高等體育院校等內容；以須曉東、虞重干與何志林等人組成的7人合作網絡主要研究集中于體教結合時期的體育后備人才培養(yǎng)；以楊樺、譚曉纓與張曉玲組成的4人合作網絡研究主要集中于體育后備人才，在體教結合與體教融合時期均有發(fā)文；以翟豐、張艷平組成的2人合作網絡研究內容主要為從體教結合轉變到體教融合。值得注意的是，上述較大的合作網絡主要分布于我國沿海、北京與武漢，可以從某種程度上得知我國西部對體教融合領域的研究較少，表明各合作網絡之間不關聯(lián)的同時，也在地域上呈現(xiàn)了相對的研究成果不平衡。

各個作者合作網絡之間的合作較少，地域之間的學術交流溝通也并不密集，相當一部分團隊處于獨立研究階段，這種情況并不利于科研成果的產出。研究團隊應通過合作與交流實現(xiàn)研究成果的共享與資源互補，促進國內整體研究水平的提升，不僅能使研究成果更有普遍性與意義，還能提高我國體育學領域研究的國際影響力（見表2）。

表2 近30年體教融合研究領域發(fā)文高頻機構一覽表

經檢索得知，發(fā)文量最多的為上海體育學院（30篇），其次是首都體育學院（15篇）、武漢體育學院（12篇）等，這些機構是目前國內體教融合領域研究的中堅力量。發(fā)文量排名靠前的機構性質多為體育類高等學府，且北京體育大學等機構均有著直屬于國家體育總局的歷史。同時根據機構合作知識網絡圖譜發(fā)現(xiàn)，各個機構的連線較少，這表明著各個機構之間合作關系較少，多數機構暫處于獨自研究的狀態(tài)。

三、局限與展望

（一）局限

本研究建立在對國內 1991-2020年體教融合領域文獻時空分布進行可視化分析基礎之上，直觀的呈現(xiàn)出了體教融合領域文獻的演進歷程與現(xiàn)狀。然而，僅從文獻與數據上對國內體教融合研究領域前沿熱點與演進趨勢的研究難免會存在著局限與偏差。因此，還應結合實際需求與事物動態(tài)變化的客觀發(fā)展規(guī)律，不斷對體教融合領域現(xiàn)有的理念、方案與路徑進行完善與更新。與此同時，該領域的宏觀綜述類研究較少，多集中于微觀研究，未充分考慮到體教融合領域的研究應是逐步演進、動態(tài)與內外影響因素聯(lián)動的復雜體系，因此，應加強對這方面的研究，進一步理清領域研究發(fā)展脈絡，分析各個時期的得與失，拓寬研究視角并挖掘深層次影響因素。

（二）展望

對世界各體育強國中體育后備人才與青少年健康發(fā)展所采取的運行模式進行借鑒與思考，結合中國獨有國情與時代機遇，探索出一條具有中國特色的體教融合模式。對理論研究應打破傳統(tǒng)路徑依賴，鼓勵不同思想與觀點之間的碰撞，加強對體教融合研究的深度與廣度；實踐應用上應大膽嘗試，基于《意見》基礎，梳理地方特色案例與失敗案例，從中總結現(xiàn)實困境，找準關鍵環(huán)節(jié)，依托社會力量與政策機遇，做到精準施策。