雅安市二中“體教融合”開展現(xiàn)狀調(diào)查與研究

殷明越 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 楊蕊 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院 黎章奧 許雄壯 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院

2020年國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下稱為《意見》）。《意見》[1]明確提出了新時(shí)代學(xué)校體育發(fā)展、體校創(chuàng)新模式等內(nèi)容的規(guī)劃路徑與意見，為基層學(xué)校開展“體教融合”提供了政策基礎(chǔ)與參考。因此，本研究就雅安市二中“體教融合”開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并從育人組織管理體系、體育后備人才培養(yǎng)、普通學(xué)生體育鍛煉以及校園體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀四個(gè)方面進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題提出建議。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

本研究以四川省雅安市二中為研究對(duì)象，以雅安市二中的在校師生為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)查閱體教融合相關(guān)文獻(xiàn)，并借助四川農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館查閱相關(guān)的書籍。對(duì)搜集的資料進(jìn)行歸納、整理和分析，為本論文撰寫提供充足的理論支撐。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)雅安市的雨城區(qū)第二中學(xué)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷350份，回收350份，回收率為100%。其中，有50份問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為雅安市二中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，剩余300份發(fā)放對(duì)象為雅安市二中普通學(xué)生。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將回收的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入SPSS 24.0軟件進(jìn)行單個(gè)頻次及多重響應(yīng)分析，最后用表格直觀的反映調(diào)查所得數(shù)據(jù)。

4.訪談法

本研究對(duì)雅安市二中學(xué)校管理層、專職教練員以及體育教師進(jìn)行了訪談，了解了當(dāng)前學(xué)校開展“體教融合”的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，還對(duì)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院教授進(jìn)行了新時(shí)期“體教融合”發(fā)展路徑的探討，目的在于找出當(dāng)前基層“體教融合”開展的困境與機(jī)遇。

二、研究結(jié)果與分析

（一）育人組織管理體系現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)雅安市二中學(xué)校管理層進(jìn)行訪談，了解到當(dāng)前雅安市二中為雅安市業(yè)余體校、雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，而上級(jí)管理組織分別為雅安市文體旅游局與雅安市教育局。在此育人組織管理體系中，雅安市業(yè)余體校主要提供了訓(xùn)練場(chǎng)所、訓(xùn)練管理以及專職教練等體育資源，雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)則提供了文化學(xué)習(xí)場(chǎng)所、文化教育師資以及普通高中所具有的資源。

而在這樣的合作之下，體育后備人才一部分能通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，走上競(jìng)技體育的金字塔尖，例如：雅安市二中射擊隊(duì)的蒲琪峰等人；而另一部分體育后備人才則可以通過(guò)傳統(tǒng)體育統(tǒng)招的模式，進(jìn)入到高等院校體育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，雅安市二中的在校普通學(xué)生能享受到更充足與專業(yè)的體育資源，例如：課堂上的體育課程教學(xué)更專業(yè)、課外體育活動(dòng)與競(jìng)賽更豐富以及校園內(nèi)的體育設(shè)施與器材更充足等優(yōu)勢(shì)為喚醒學(xué)生對(duì)體育的熱情提供了良好的外界環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.體育后備人才文化學(xué)習(xí)情況

對(duì)所得問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，得到表1。在體育后備人才的每日文化學(xué)習(xí)時(shí)間這一問(wèn)題中，樣本中有“64.0%”選擇了8小時(shí)以上，這說(shuō)明有越來(lái)越多的體育后備人才意識(shí)到了文化學(xué)習(xí)的重要性。而當(dāng)前學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題則集中于“學(xué)習(xí)環(huán)境不好”“對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣”“訓(xùn)練比賽耽誤”，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好體育后備人才的思想工作，同時(shí)配齊配足文化教師，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，與此同時(shí)，各賽事部門應(yīng)合理安排比賽時(shí)間，避免學(xué)生運(yùn)動(dòng)員因?yàn)闃I(yè)余訓(xùn)練與比賽拉下進(jìn)度導(dǎo)致后續(xù)“學(xué)習(xí)賬”越差越多。

表1 體育后備人才每日學(xué)習(xí)時(shí)間與存在的問(wèn)題一覽表

2.體育后備人才業(yè)余訓(xùn)練情況

勝利油田標(biāo)準(zhǔn)化選型定型以適用為原則，優(yōu)化多數(shù)常規(guī)產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)和配置，摒棄過(guò)剩的功能配置。這樣既提高了物資質(zhì)量，又適應(yīng)于油田的實(shí)際需要，同時(shí)還能形成批量采購(gòu)優(yōu)勢(shì)，降低采購(gòu)價(jià)格。在技術(shù)要求提高、質(zhì)保期明顯延長(zhǎng)的條件下，標(biāo)準(zhǔn)化定型的200余項(xiàng)技術(shù)和產(chǎn)品，最終采購(gòu)價(jià)格比第一輪報(bào)價(jià)平均降低35%以上。

通過(guò)表2中可以直觀發(fā)現(xiàn)雅安市二中體育后備人才每日訓(xùn)練時(shí)間中，有“81.8%”選擇了“2-4小時(shí)訓(xùn)練時(shí)間”，同時(shí)結(jié)合訪談，了解到訓(xùn)練時(shí)間段一般集中于下午，通常上午和晚上進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。從目前訓(xùn)練問(wèn)題來(lái)看，主要存在三個(gè)問(wèn)題即“場(chǎng)地器材不充足”占比“20.0%”“比賽次數(shù)少”占比“42.0%”“訓(xùn)練成績(jī)低”占比“38.0%”，同時(shí)經(jīng)過(guò)訪談了解到，當(dāng)前每年的比賽舉辦次數(shù)并不能滿足青少年運(yùn)動(dòng)員的獲取運(yùn)動(dòng)等級(jí)證需要，而運(yùn)動(dòng)等級(jí)證則是決定運(yùn)動(dòng)員“去留”以及升學(xué)的重要砝碼。

表2 體育后備人才每日訓(xùn)練時(shí)間與存在的問(wèn)題一覽表

3.體育后備人才處理文化學(xué)習(xí)與業(yè)余訓(xùn)練情況

面對(duì)因業(yè)余訓(xùn)練及比賽耽誤的文化課時(shí)，雅安市二中的體育后備人才中選擇不補(bǔ)習(xí)的樣本百分比為“54.0%”，還有“42.0%”的人則選擇自學(xué)，剩余“4.0%”的人通過(guò)老師及同學(xué)幫助補(bǔ)習(xí)的方式進(jìn)行文化課補(bǔ)救。從上述數(shù)據(jù)中，不難看出雅安市二中體育后備人才在處理因訓(xùn)練耽誤的文化課時(shí)，依然有一半的人選擇“不補(bǔ)習(xí)”，而這也會(huì)導(dǎo)致“學(xué)訓(xùn)矛盾”愈發(fā)嚴(yán)重，嚴(yán)重影響體育后備人才的就業(yè)與升學(xué)；與此同時(shí)，在這方面雅安市二中的文化教師也并未起到積極的作用，經(jīng)過(guò)訪談得知是由于不同專項(xiàng)的比賽時(shí)間不統(tǒng)一，因此教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一。

對(duì)于訓(xùn)練前后自身的文化水平變化以及訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)的影響這兩個(gè)問(wèn)題，雅安市二中的體育后備人才們也給出了不同的答案。樣本中有“75.0%”的人認(rèn)為從事體育訓(xùn)練后，文化水平下降了。與此同時(shí)，有“66.6%”的人認(rèn)為訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)的影響程度“影響很大”。從對(duì)體育后備人才處理文化學(xué)習(xí)與業(yè)余訓(xùn)練的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“學(xué)訓(xùn)矛盾”依然尖銳，迫切需要文體旅游局、教育局以及雅安市二中管理層對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解決。

（三）普通學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀

1.普通學(xué)生參加體育鍛煉情況

對(duì)普通學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS 24.0軟件進(jìn)行頻次描述性分析，匯總得到表3。

表3 普通學(xué)生參與體育鍛煉情況一覽表

首先，雅安市二中有接近一半的普通學(xué)生表示每天“幾乎沒(méi)有”時(shí)間參加體育鍛煉，這表明當(dāng)前雅安市二中仍然存在部分學(xué)生并未投身體育鍛煉，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。其次，在對(duì)普通學(xué)生調(diào)查其對(duì)體育鍛煉是否影響學(xué)習(xí)成績(jī)的看法上，有“52.0%”的同學(xué)認(rèn)為體育鍛煉會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育可以“強(qiáng)筋骨，增知識(shí)，調(diào)感情，強(qiáng)意志”[2]的功能。最后，有“74.0%”的普通學(xué)生表示通過(guò)體育課至少掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這在某種程度上說(shuō)明了雅安市二中的“一校一品”以及體育課開展情況是較好的，其具體表示便是大部分同學(xué)通過(guò)體育課堂掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，但是，新時(shí)期體教融合的目標(biāo)為“全體學(xué)生”，因此在體育課堂技能教學(xué)與練習(xí)上還需要對(duì)未掌握運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)差”。

2.普通學(xué)生享有體育資源情況

通過(guò)對(duì)體育教師、專職教練員以及學(xué)校管理層的深度訪談，發(fā)現(xiàn)在體育資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，雅安市業(yè)余體校的一些專業(yè)體育場(chǎng)地與器材，普通學(xué)生沒(méi)有接觸的機(jī)會(huì)，例如：射擊氣槍、摔跤館以及皮劃艇等。第二，學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)地有時(shí)由于天氣與時(shí)間等因素，會(huì)優(yōu)先提供給體育后備人才進(jìn)行使用。第三，業(yè)余體校的一些專職體育教練，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)，不適合再作為普通學(xué)生的體育教師進(jìn)行授課。

三、討論與建議

（一）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的文化教育資源，加強(qiáng)體育后備人才文化教育

當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)加大“學(xué)訓(xùn)融合”力度，應(yīng)配齊配足各科文化教師，同時(shí)重視體育后備人才的文化教育，將體育后備人才的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育放在首位。同時(shí) 做 好“體育后備人才的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)及學(xué)籍管理制度”“體育后備人才高水平單招”以及“體育后備人才的高考體育統(tǒng)招”等工作，充分保障新時(shí)期體教融合背景下體育后備人才的就業(yè)與出路，避免出現(xiàn)“世界冠軍街頭賣藝”的悲劇，滿足體教融合背景下體育后備人才成為新時(shí)代綜合性特殊人才的需求[3]，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）高校與中學(xué)建立合作機(jī)制，拓寬體育后備人才上升通道

體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的發(fā)展僅靠學(xué)校難以完成，既需要學(xué)校與學(xué)校間的協(xié)同，又需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同參與，特別是發(fā)揮高校的力量，讓體育傳統(tǒng)特色學(xué)校與高校協(xié)同聯(lián)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的提升和后備人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)體校向高等院校輸送體育后備人才的模式：一方面使得各級(jí)各類賽事能選拔出技術(shù)過(guò)硬、素養(yǎng)較高的青少年運(yùn)動(dòng)員納入省隊(duì)乃至全國(guó)集訓(xùn)隊(duì)，另一方面解決了過(guò)去“競(jìng)技體育的逆潮，業(yè)余訓(xùn)練的低潮”，有效保障了青少年運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)出路以及深造可能，為我國(guó)未來(lái)學(xué)校體育、大眾健身夯實(shí)后備人才基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才數(shù)量提升與學(xué)校體育、大眾健身專業(yè)師資資源優(yōu)化[4]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)、練、賽”，使全體青少年參與體育鍛煉

明確《意見》中關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育的各項(xiàng)改革舉措，使學(xué)校體育牢固樹立“健康第一”與“面向全體”的指導(dǎo)思想。首先，體育教師要激發(fā)學(xué)生自發(fā)參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，以立德樹人為根本，堅(jiān)持健康第一的教育理念[5]，在體育課堂上使學(xué)生學(xué)會(huì)至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格[6]。其次，在課余時(shí)間體育教師更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)的督促，在大課間以及下午放學(xué)的時(shí)間可以集中學(xué)生，訓(xùn)練他們自己所感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，不但能使學(xué)生更好的掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)能起到勞逸結(jié)合的作用，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展[7]。最后，學(xué)校應(yīng)安排豐富多樣的校內(nèi)或校際比賽，比賽形式主要以團(tuán)隊(duì)類運(yùn)動(dòng)最佳，能夠正確的引領(lǐng)他們的輸贏的觀念、遵守規(guī)則的觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念[8]，從而幫助學(xué)生形成終身體育的思想以及在運(yùn)動(dòng)中享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣。