淺談如何學好初級中學數(shù)學

鄭德昌

摘要：眾所周知，數(shù)學是訓練思維的體操。學習數(shù)學重在選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行思維訓練.學生進入初中后，要盡快適應初中數(shù)學的學習，要在理解上下功夫。要力求改變被動學習的現(xiàn)狀，積極主動地去學習。我認為同學們只要有足夠的自信，掌握好了數(shù)學思想和正確的方法，形成了良好的思維品質(zhì)。在數(shù)學學習中一定能起到事半功倍的作用。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;自主學習

隨著教育教學的不斷改革，目前數(shù)學課堂教學的各個方面均發(fā)生了較為顯著的改進，課堂上學生的學習積極性和主動性進一步被激發(fā)，教師的教學熱情日趨高漲，但是課堂教學中還存在很多需要解決的問題，需要教師沿著正確的道路進行探索和改進。本文將從以下幾個方面入手，就初中數(shù)學有效教學策略進行研究。

1課前提出創(chuàng)新問題，激活學生自主學習熱情

我們需要擯棄傳統(tǒng)的教學手段，通過創(chuàng)新的方式，給學生眼前一亮的感覺，引起他們的興趣，激發(fā)他們的熱情。在課堂導入環(huán)節(jié)，通過向?qū)W生拋出一個問題，要比告訴學生一條真理有用得多。通往問題，能夠激發(fā)學生探究的欲望，讓他們自己去探究真理。

比如，在教學“平面圖形的鑲嵌”時，在課堂導入階段，筆者并沒有急著讓學生打開課文，講授知識，而是先拋給了學生這樣一個問題：“看看咱們的教室，已經(jīng)多年沒有裝修過了，假如校方要對咱們的教室進行裝修，重新給地面鋪設地磚，并讓你擔當負責人，那么，你應該選擇哪種平面圖形的瓷磚呢？”問題提出后，學生們議論紛紛，提出了很多不同的觀點：長方形，正方形，三角形等。筆者給了學生教師的平面圖，學生按照自己的想法，通過計算對自己想法的可實施性進行了驗證。發(fā)現(xiàn)并不是每一種圖形都行得通，這便引發(fā)了大家的熱烈思考，激發(fā)了學生學習的熱情。

2充分認識到數(shù)學的在實際應用中的價值

時代高速發(fā)展的今天數(shù)學對于生產(chǎn)生活的作用越來越大，而且社會各行各業(yè)對工作人員提出了更高的素質(zhì)要求，這就要求我們將學生培養(yǎng)成為具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的高素質(zhì)人才，這樣才能滿足社會對人才的需求。新課程改革后的培養(yǎng)目標中加入許多新的要求，與以往有最大區(qū)別的就是要提高學生的謀生能力，即：掌握一定的技能，以便于在未來的發(fā)展中能夠自力更生。這足以表明數(shù)學并不像一些學生所說的那樣無用。數(shù)學在實際活動不僅是提高認識的活動和學習數(shù)學的實際過程也是培養(yǎng)思想、科學態(tài)度和能力的過程。美國的教學過程中允許學生參加課外活動，如野外科學實驗，或者參觀工廠、商店、村莊等，以便更好地了解實際生產(chǎn)問題。

3激發(fā)學生對學習的興趣

在課堂數(shù)學教學中，由于數(shù)學的特殊性，數(shù)學在很多時候被學生認為是抽象的、難以理解的。為了激勵學生學習，光做重要的演講是不夠的。他們還必須設法使學生對數(shù)學感興趣。心理學告訴我們，對學習者來說興趣是學生學習活動的直接動力，也是激發(fā)思想好奇心、探索和探索的必要前提。由于對數(shù)學缺乏興趣，大多數(shù)學生的數(shù)學成績很差。教師可以創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學生可以根據(jù)教學內(nèi)容來對所學的數(shù)學知識進行應用，使用有趣的信息技術教學手段，鼓勵實際參與探索使學生在課堂學習的每個階段都能感受到學習所帶來的樂趣并重拾學習的自信。例如，課程設計的所有階段都必須適應學生的原始知識和經(jīng)驗，在學生與知識之間制造認知沖突，激發(fā)學生參與課堂的愿望，并使學生在學習的過程中快速進入狀態(tài)，教師可以通過組織與數(shù)學有關的活動來鼓勵學生關注數(shù)學。

4運用信息技術，激發(fā)學習興趣

隨著科技的進步，信息技術整合初中數(shù)學教學已成為大勢所趨，它不僅打破學生的思維障礙，以具象化的形式將知識呈現(xiàn)出來，降低學生理解過程的難度，還能夠以三維、生動的模式將知識蘊含在其中，以吸引學生的注意力。因此，教師在教學過程中，應合理運用信息技術，這樣不但順應時代的發(fā)展潮流，與時俱進，還符合了學生的心理訴求，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，以保障教學活動的順利開展。

筆者在進行“幾何圖形”教學中，為了使學生認識簡單幾何體的基本特征，考慮到學生對具體化的事物更加容易產(chǎn)生興趣，因此，運用多媒體投影技術，展示“奧運村模型圖”，這一場景吸引了學生的注意力，在此基礎上，根據(jù)具體的模型圖片，如：“帳篷”，讓學生觀察該實物的特征，學生通過實物和圖片，以生活中的幾何圖形作為原型，總結(jié)出幾何圖形的基本特征，通過信息技術，不僅讓學生感受到幾何圖形世界的豐富多彩，還激發(fā)了學生對幾何圖形學習的興趣，從而為后續(xù)教學做好鋪墊。

5巧設課堂問題，激活發(fā)散思維

課堂問題貫穿于整個教學過程中，是學生發(fā)揮主觀能動性的關鍵依據(jù)，也是激活學生發(fā)散思維的重要途徑，但目前教師設置課堂問題時，往往忽視學生思維水平現(xiàn)狀，使問題過于簡單或者復雜，造成問題失去自身的價值，也會使課堂營造出尷尬的氛圍，因此，教師在教學中，應巧設課堂問題，如，以舊問題引出新知識，這樣不僅能夠促進學生思維發(fā)展，還能夠幫助學生更加深刻地理解新知識，從而達到課堂教學的有效性。

筆者在進行“有理數(shù)的加法”教學中，為了使學生掌握有理數(shù)的加法法則，考慮到學生已經(jīng)對正數(shù)加法有了一定的學習，首先運用信息技術手段，截取足球比賽的視頻，并將其播放，伴隨著幾個問題提出，如，這支球隊比賽贏了2個球，又贏了3個球，凈勝球是多少？這支球隊比賽輸了2個球，贏了3個球，凈勝球是多少？這一系列的問題不僅激活了學生的發(fā)散思維，還能充分地將正負數(shù)相關知識應用到實際問題中，同時，學生可以靈活地運用有理數(shù)的加法法則將其有效解決，從而增加學生對知識的理解程度。

6游戲教學，寓教于樂

隨著時代的發(fā)展，游戲教學理念得到了越來越多的教育工作者的認同。而且，已經(jīng)有大量的實踐研究證明，游戲教學對于激發(fā)學生對知識的興趣和學習的效率都具有十分積極的作用。在初中數(shù)學教學中采用游戲教學法，一來符合初中生的身心特點，二來能夠有效緩解數(shù)學知識學習的枯燥，為課堂增添趣味性，抵消學生對數(shù)學的畏難情緒。

比如，在教學“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，筆者就采用了游戲教學法，并取得了不錯的教學效果。課前，教師提前制作一些簡單有趣的圖形，像動物的圖形、建筑的圖形等，一式兩份。在課堂上教師將一張圖形進行放置，然后下達將圖形如何旋轉(zhuǎn)的指令，通過抽好器讓學生在黑板上擺放另一個同樣的圖形，判斷學生旋轉(zhuǎn)的正確與否。教師還可以將兩個圖形都擺放好，然后用抽好器指定學生，讓其說出，圖形二是圖形一經(jīng)過怎樣的旋轉(zhuǎn)得到的。通過這樣一個簡單的小游戲，很好的將所學知識貫穿其中，學生在游戲中既收獲了快樂，也鞏固了知識，大大提高了課堂教學的效率。

綜上所述，有效教學成為教師越來越重視的理念，它不僅是創(chuàng)新教學方法的基本動力，還是提高學生學習效率的重要原因。因此，教師作為教學的研究者，應深化這一理念，并創(chuàng)設生活情境，以引發(fā)學生的情感共鳴，同時，合理利用信息技術，降低學生學習中的理解難度，此外，掌握教學節(jié)奏，構(gòu)建游戲場景，讓學生主動參與其中，從而實現(xiàn)有效教學。

參考文獻

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