試析民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

趙陳粟

（山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104）

隨著我國(guó)高等教育的大力發(fā)展，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化，特別是對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型、實(shí)踐性人才的需求是整個(gè)人才市場(chǎng)的大趨勢(shì)。在這樣的形勢(shì)下，實(shí)踐教學(xué)體系在民辦高校人才培養(yǎng)全過程中的地位和作用日益凸顯，“加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”已成為民辦高等院校新的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)包含實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新等。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，應(yīng)抓好幾個(gè)方面的建設(shè)工作：建立實(shí)施實(shí)驗(yàn)中心，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供硬件保障；發(fā)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、新穎性；構(gòu)筑創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。

一、完善實(shí)驗(yàn)中心，保障實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心是工科高等院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)中心面向?qū)W生提供了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)也是創(chuàng)新實(shí)踐、課外科技活動(dòng)和科研活動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)所。

1.指導(dǎo)思想。實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)時(shí)應(yīng)貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國(guó)家對(duì)高等教育的指導(dǎo)思想，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，再結(jié)合本校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，突出特色。

山東英才學(xué)院一直堅(jiān)持應(yīng)用型、技術(shù)型的教育定位，在辦學(xué)上確定了自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立創(chuàng)新意識(shí)。為努力培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的學(xué)生，特別注重學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。近年來(lái)我們圍繞實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系作了以下一些方面的改革與嘗試：

（1）通過提高設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)新的氛圍，以達(dá)到綜合訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（2）深入開展政校企合作，擴(kuò)大政校企合作范圍。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間到專業(yè)對(duì)口的崗位上進(jìn)行為期半年的校外實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)，通過校外實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解社會(huì)、正確定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽。如齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽、山東省職業(yè)技能大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。通過各種比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐操作能力，積累學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。

2.建設(shè)理念。通過不斷的改革與實(shí)踐，確定了“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、發(fā)展個(gè)性、因材施教、分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的建設(shè)理念?；A(chǔ)課程的實(shí)踐對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是后期能力提升的關(guān)鍵，其主要目的是使學(xué)生獲得分析問題、解決問題所必須的基礎(chǔ)知識(shí)與思維方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次是強(qiáng)化實(shí)踐技能，通過設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)；并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)水平分層次培養(yǎng)，提出了層次化實(shí)踐教學(xué)模式：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層（基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)）－提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層（專業(yè)課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)）－綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層（集中性校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）－科技活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層（課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽培訓(xùn)）為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新性建設(shè)，開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐課程

在演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，可以強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。以Java程序設(shè)計(jì)課程為例，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生分配具有實(shí)際應(yīng)用意義的項(xiàng)目案例，按照企業(yè)開發(fā)模式和開發(fā)流程由學(xué)生自由分組，每個(gè)開發(fā)小組指定一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)和制定開發(fā)進(jìn)度，全班共同完成一個(gè)項(xiàng)目。

按照新的人才培養(yǎng)方案，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)應(yīng)用型較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容。對(duì)一些課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給予大力支持。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，增加集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，規(guī)定綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程不低于總課程的50%，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與具有一定創(chuàng)新性或新穎性的項(xiàng)目，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)提供良好的過渡。

當(dāng)前，科技發(fā)展異常迅猛，新技術(shù)、新工藝等不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新的速度加快，知識(shí)的覆蓋面廣、信息量大、綜合性強(qiáng)是其重要特征。與傳統(tǒng)的滯后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容相比，實(shí)踐教學(xué)必須進(jìn)行改革，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，添加引領(lǐng)前沿技術(shù)的新的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性建設(shè)。

三、構(gòu)筑創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著高等教育改革不斷深化，各民辦院校紛紛對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了二次建設(shè)和改革，不少高校提出了創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

研究表明，當(dāng)前教學(xué)體系下培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的普遍問題是：缺乏獨(dú)立解決問題的能力；特別是缺乏創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力等問題。因此，建設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)體系就必須“以創(chuàng)新實(shí)踐能力為向?qū)А保诨A(chǔ)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)他們具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與需求，注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與合作精神的培養(yǎng)。

為此本院構(gòu)建起了四層次（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層－提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層－綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層－科技活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層）、二結(jié)合（理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、基本訓(xùn)練與能力培養(yǎng)相結(jié)合）、三個(gè)方向（硬件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程）的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才提供了強(qiáng)有力的保障。

1.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，體現(xiàn)“真實(shí)情境”的實(shí)踐教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項(xiàng)目為主體的行為引導(dǎo)式的教學(xué)方法，是一種通過學(xué)生解決“實(shí)際問題”過程的反饋，通過組織學(xué)生參加項(xiàng)目、案例設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目實(shí)施中實(shí)現(xiàn)教學(xué)，補(bǔ)充和完善原有的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

與以知識(shí)為核心傳統(tǒng)的知識(shí)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的特點(diǎn)是以項(xiàng)目和案例為核心。項(xiàng)目和案例的來(lái)源都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際需求，學(xué)生能夠直接感受到的東西，因此學(xué)生能夠很快理解教學(xué)內(nèi)容。由于重點(diǎn)突出了項(xiàng)目的參與性，一開始就能夠引起了學(xué)生的極大興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)最終可以實(shí)現(xiàn)成果的產(chǎn)生，或是一個(gè)自己研發(fā)的軟件系統(tǒng)、或是具有實(shí)際應(yīng)用功能的電子產(chǎn)品。

在具體實(shí)施中，項(xiàng)目的選擇非常重要，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。例如在“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”實(shí)踐教學(xué)中，我們可以選取兩個(gè)綜合布線項(xiàng)目：一個(gè)是學(xué)校辦公樓宇綜合布線項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)中心模擬實(shí)施；另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室綜合布線項(xiàng)目，可以在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施操作。

2.增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高綜合應(yīng)用能力。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)集中性校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，集中性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往涉及多門課程的知識(shí)點(diǎn)，具有綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性思維。比如：基于51單片機(jī)的智能數(shù)字時(shí)鐘，這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的課程有單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、EDA、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等，學(xué)生在實(shí)踐過程中既要掌握電阻、三極管等電子元?dú)恻c(diǎn)的功能和電氣特性、80C50芯片和74LS系列芯片的功能與使用，又要會(huì)使用protel、EWB等仿真軟件設(shè)計(jì)電路圖，還要掌握焊接技能完成產(chǎn)品的制作，最后通過編程完善其功能。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段在不斷地變化和更新，課件、圖片、視頻、音頻等多媒體技術(shù)的應(yīng)用已非常廣泛，CAI和CAD作為一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段也已被廣泛采用。

在操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不但涉及Windows系統(tǒng)，還有Linux系統(tǒng)和Unix系統(tǒng)，如果在計(jì)算機(jī)中全部實(shí)現(xiàn)同時(shí)硬件安裝比較復(fù)雜也不易于實(shí)現(xiàn)，因此，我們采用虛擬機(jī)安裝，這樣學(xué)生既能完成實(shí)驗(yàn)操作又不影響計(jì)算機(jī)本身的系統(tǒng)。

對(duì)于自動(dòng)控制原理這門課程，我們研發(fā)了“基于Matlab的自動(dòng)控制原理網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生利用校園網(wǎng)通過Matlab仿真來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但課上可以實(shí)驗(yàn)，課外也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。

四、結(jié) 語(yǔ)

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育取得了巨大成績(jī)，但在近些年計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)低迷的情況下，對(duì)于民辦高校競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿足當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，重新建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為例，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析。通過實(shí)踐證明，具有創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系是成功的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力得到了極大的提高，就業(yè)率也得到了明顯的提高。希望對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有所參考，也為其他民辦院校堅(jiān)持應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性教育定位提供有益的參考。

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