光伏技能型人才培養(yǎng)模式的思考

周 雷 孫云龍 劉 偉

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

隨著各國工業(yè)化進程的加快，對能源的需求量也與日俱增。然而電力、煤炭、石油等不可再生能源日益緊缺，能源問題日益成為制約國際社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，清潔能源的開發(fā)和使用被提高到前所未有的高度，其中太陽能以其取之不盡、用之不竭，無污染、廉價、人類可以自由利用等特點而日益受到各國的重視。其中，尤以太陽能光伏發(fā)電最受矚目。據(jù)歐洲JRC預(yù)測，到2030年太陽能光伏發(fā)電將占世界總電力供應(yīng)的10%以上；到本世紀(jì)末太陽能光伏發(fā)電將占全部發(fā)電量的60%以上。太陽能光伏產(chǎn)業(yè)是一個技術(shù)密集型的新興產(chǎn)業(yè)，近幾年光伏產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)對人才需求量的劇增，國內(nèi)外光伏產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理、研發(fā)的各類、各層次人才非常有限，特別是一線技術(shù)人才嚴(yán)重不足。經(jīng)測算，預(yù)計未來五年國內(nèi)太陽能光伏產(chǎn)業(yè)將需要數(shù)十萬各類、各層次技術(shù)人才［1］，目前探索并形成比較完整、成熟的光伏技術(shù)人才培養(yǎng)體系，是光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需要。

本文針對上述問題，借鑒先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院光伏人才培養(yǎng)實踐為主，結(jié)合當(dāng)前社會需求，探討新時期光伏人才培養(yǎng)模式。

一、新時期光伏技能型人才培養(yǎng)模式的實踐與探討

1.人才培養(yǎng)模式的思路

人才培養(yǎng)模式一直以來是教育界廣泛關(guān)注的問題，眾多學(xué)者針對不同專業(yè)進行了深入探討［1-4］。但到目前為止，對于人才培養(yǎng)模式仍有不同的理解，但大家普遍認(rèn)為人才培養(yǎng)模式是一個體系，與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系有顯著的差別。針對目前光伏技能人才培養(yǎng)面臨的難題，結(jié)合社會需求，提出了光伏技能人才培養(yǎng)模式研究的思路：

（1）結(jié)合國家發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，分析當(dāng)前我國光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求；

（2）根據(jù)社會需求，分析光伏產(chǎn)業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的人才，即培養(yǎng)目標(biāo)；

（3）總結(jié)以前人才培養(yǎng)的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合社會需求和辦學(xué)條件，設(shè)計培養(yǎng)模式；

（4）根據(jù)培養(yǎng)模式，進行教學(xué)實踐，檢驗培養(yǎng)效果，進一步做出修改，最終得出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。

2.光伏技能人才培養(yǎng)模式設(shè)計的原則

光伏技能人才培養(yǎng)模式遵循以下原則：根據(jù)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系，創(chuàng)造辦學(xué)條件實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計培養(yǎng)方案，建立培養(yǎng)模式，最后在實踐中檢驗?zāi)Ｊ降目茖W(xué)性和合理性。

3.光伏技能人才培養(yǎng)模式體系

按照上述培養(yǎng)模式的設(shè)計原則和近年光伏技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)前社會需求和時代發(fā)展，新時期光伏人才培養(yǎng)模式體系應(yīng)包括人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)課程體系，人才培養(yǎng)過程，人才培養(yǎng)制度，人才培養(yǎng)實效等內(nèi)容（見圖1）。

圖1 光伏技能人才培養(yǎng)模式體系的確立

（1）更新辦學(xué)理念、優(yōu)化課程體系

在堅持學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)光伏技能人才為出發(fā)點，以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，所示根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立能力本位，注重技能培養(yǎng)，實現(xiàn)針對技能崗位的課程體系（如圖2）。

圖2 光伏技能人才專業(yè)素質(zhì)和能力描述圖

在堅持學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)光伏技能人才為出發(fā)點，以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，所示根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立能力本位，注重技能培養(yǎng)，實現(xiàn)針對技能崗位的課程體系（如圖3）。

圖3 以職業(yè)活動為導(dǎo)向的課程體系圖

在教學(xué)過程中，注重技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極推行“雙證書”制度，對《光伏系統(tǒng)設(shè)計及施工》課程實行一體化教學(xué)，整個教學(xué)圍繞光伏系統(tǒng)設(shè)計、施工和調(diào)試為主線，同時將職業(yè)資格考證、職業(yè)技能大賽和科研納入教學(xué)計劃。

（2）加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

針對光伏產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)對人才要求的不同，對光伏材料、光伏電池、光伏系統(tǒng)三個方向建立了對應(yīng)的實驗室和實訓(xùn)基地。鑒于建設(shè)經(jīng)費投入巨大，光伏材料和光伏電池的生產(chǎn)主要依托企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，而對于光伏電池的主要工藝和光伏系統(tǒng)則建立校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)基地；目前已投入300萬元經(jīng)費，已完成3kwp并/離網(wǎng)混合光伏示范電站建設(shè)、與浙大桑尼、浙江天科等共同開發(fā)研制了光伏發(fā)電綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，建成了光伏發(fā)電綜合實訓(xùn)室，半導(dǎo)體工藝實訓(xùn)室。完成《光伏應(yīng)用技術(shù)》綜合實訓(xùn)課程改等，實驗室獲得“淮安市光電池&LED重點實驗室”稱號，近兩年以實驗室為依托，已承擔(dān)市級科研課題5項、申報專利4項，發(fā)表文章10余篇。

（3）加強師資隊伍建設(shè)

學(xué)院十分重視專職教師實踐能力的提高，專業(yè)教師定期到企業(yè)進行實崗培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理文化和生產(chǎn)技術(shù)。在聘請光伏企業(yè)高技能水平兼職教師的同時，還邀請江蘇光伏產(chǎn)業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)的高層管理及高級技術(shù)人員定期做報告。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)期間，專業(yè)指導(dǎo)教師也定期參與指導(dǎo)和實踐，通過多元合作提高了專職教師的實踐能力。計劃在3-5年，對專業(yè)任課教師進行培訓(xùn)進修，并與開設(shè)本專業(yè)的兄弟院校進行交流，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，培養(yǎng)骨干教師7人，聘請兼職特聘專家1人、行業(yè)專家1人、能工巧匠1人。

（4）建立多元化的考評考核體系

打破單純以課堂考試結(jié)果評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法，探索教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，建立突出能力、全程評價、多元考核的開放性評價體系。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)期間，企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師同時參與學(xué)生的指導(dǎo)。以企業(yè)的專家和專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師作為評委評定實習(xí)、實訓(xùn)課程的總評。訓(xùn)練過程中，注重對每個學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將能力訓(xùn)練、知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，校企參與，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和開放性。

二、結(jié)束語

光伏人才培養(yǎng)模式是大家廣泛關(guān)注的熱點問題，如何提高光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，這些工作任重而道遠(yuǎn)，要做的還很多。所以，光伏人才培養(yǎng)模式還需要長期深入的研究探討和實踐。

［1］廖衛(wèi)兵，羅雙根，孔榮青，熊明輝.高校特色建設(shè)與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)結(jié)合的模式分析［J］.新余高專學(xué)報，2008，13（3）.

［2］王明華.教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)模式［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2007，（1）.

［3］劉春.構(gòu)建A-H-CDIO人才培養(yǎng)新模式［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，10（1）.