發(fā)揮社團(tuán)育人功能　提升學(xué)生人文素養(yǎng)

摘要：文學(xué)類社團(tuán)是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文以我部演講與寫作社團(tuán)為例，分析了如何通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)、社團(tuán)建設(shè)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探索學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;人文素養(yǎng);社團(tuán)活動(dòng)

高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。我們所處的是一個(gè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速變化的時(shí)代，一個(gè)人終生只從事一個(gè)崗位、一項(xiàng)工作的可能性越來(lái)越小。高等職業(yè)教育不能片面追求“技術(shù)技能”，而是要“技術(shù)技能”和“素質(zhì)”雙管齊下;高等職業(yè)教育不僅僅要“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”，更要“文化育人”;高等職業(yè)教育培養(yǎng)的不應(yīng)僅僅是簡(jiǎn)單“工具人”，而是高素質(zhì)的“社會(huì)人”。唯有如此，我們才能為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供出廣闊的平臺(tái)。

一、高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校學(xué)生在人文素養(yǎng)方面或多或少存在著以下問(wèn)題：認(rèn)識(shí)到提高自身人文修養(yǎng)的重要，但自制力較差，耐力不夠，容易半途而廢;人文學(xué)科知識(shí)匱乏，對(duì)于人文學(xué)科知識(shí)興趣不是很濃厚，理工科學(xué)生尤為明顯;對(duì)優(yōu)秀作品閱讀數(shù)量有限或閱讀文學(xué)作品類型單一，閱讀方式主要為數(shù)字化閱讀;文字表達(dá)能力不足，錯(cuò)字現(xiàn)象頻出;存在信念理想模糊，盲目追求的現(xiàn)象;功利思想抬頭，不能正確對(duì)待利益問(wèn)題;心理調(diào)節(jié)能力以及吃苦耐勞精神有待提高。究其原因，一方面是因?yàn)樵S多職業(yè)院校和學(xué)生中存在“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”、“重技術(shù)，輕人文”的現(xiàn)象，人文學(xué)科始終處于邊緣地位，人文教育沒(méi)得到應(yīng)有重視。另一方面是學(xué)生自身長(zhǎng)期以來(lái)知識(shí)積累不夠以及一些不良習(xí)慣所致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等因素均制約了學(xué)生健康、全面發(fā)展。

二、組建社團(tuán)，積極探尋提升學(xué)生人文素養(yǎng)的新途徑

為了能更好鞏固課堂教學(xué)成果、將課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程持續(xù)育人的作用，我部于2014年成立了文學(xué)類社團(tuán)——演講與寫作社團(tuán)。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。教師的參與指導(dǎo)能使社團(tuán)活動(dòng)保質(zhì)保量完成。目前我部人文教研室有7名專職教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這是社團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)。兩年來(lái)，教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了悉心指導(dǎo)：每年社團(tuán)換屆后，對(duì)會(huì)長(zhǎng)以及各部部長(zhǎng)從工作內(nèi)容、工作方法、管理技巧等方面進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期，對(duì)社團(tuán)舉辦的各種活動(dòng)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，切實(shí)提高活動(dòng)質(zhì)量。除了專業(yè)知識(shí)的傳授，教師們豐富的閱歷、高尚的人格也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生隱形的熏陶。通過(guò)精心指導(dǎo)，教師將無(wú)形的知識(shí)寓于形式多樣的活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生接受興趣，進(jìn)一步提升了學(xué)生人文素養(yǎng)。

三、以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，努力提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使社團(tuán)運(yùn)行科學(xué)化

為確保社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)有序開展，我社團(tuán)建立了比較完善的組織機(jī)構(gòu)，并制定了一系列規(guī)章制度。首先，從會(huì)員入會(huì)到干部競(jìng)選;從例會(huì)到品牌活動(dòng);從創(chuàng)建群組到公眾號(hào)均做了約束和相關(guān)要求。其次，健全檔案制度。檔案制度包括：活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)材料（活動(dòng)匯總、PPT、照片、視頻）、活動(dòng)總結(jié)等。檔案制度有利于社團(tuán)薪火相傳，有利于社團(tuán)工作健康有序地開展，進(jìn)而大大提高了社團(tuán)的管理水平。

（二）根據(jù)語(yǔ)文課程的教學(xué)需求，開展豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)

2016年初出臺(tái)的《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》明確指出，高校學(xué)生社團(tuán)的基本任務(wù)是：開展主題鮮明、健康有益、豐富多彩的線上和線下課外活動(dòng)，繁榮校園文化，培養(yǎng)同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升同學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)成長(zhǎng)成才。作為語(yǔ)文課程可持續(xù)育人的新載體， 演講與寫作社團(tuán)全體成員在老師的指導(dǎo)下積極為語(yǔ)文課程教學(xué)服務(wù)。近兩年來(lái)，同學(xué)們積極協(xié)助任課教師開展了許多輻射全院的具有協(xié)會(huì)特色的活動(dòng)。比如，根《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)目標(biāo)，為提升廣大學(xué)生文化素養(yǎng)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，舉辦了朗誦藝術(shù)大賽;舉辦了“時(shí)光杯”演講比賽;舉辦了征文活動(dòng)等。社團(tuán)成員還在教師的輔導(dǎo)下參與了上級(jí)部門舉辦的誦讀競(jìng)賽活動(dòng)。與此同時(shí)，指導(dǎo)老師們?cè)诶收b、演講、征文、文書編寫等一系列活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一一指導(dǎo)。指導(dǎo)教師每年給社團(tuán)做專業(yè)講座，以提高學(xué)生們理論水平和文學(xué)修養(yǎng)。此外，社團(tuán)成員還積極配合教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析等活動(dòng)、教師教學(xué)信息反饋等活動(dòng)。這些雙向活動(dòng)對(duì)學(xué)生起到了直接或間接的導(dǎo)向作用，影響、引導(dǎo)大學(xué)生的行為模式和心理取向的形成，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理、自我教育、自我約束能力，最終使他們實(shí)現(xiàn)自我突破與發(fā)展。

（三）存在的問(wèn)題以及建議

1.取得成績(jī)同時(shí)，我們也看到近兩年社團(tuán)在運(yùn)行中也出現(xiàn)一些值得重視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（1）從學(xué)校層面看，突出問(wèn)題是可用資源有限。首先，活動(dòng)可利用器械、設(shè)施有限。其次，缺少資金支持，這勢(shì)必會(huì)對(duì)活動(dòng)質(zhì)量造成不利影響，對(duì)學(xué)生積極性造成一定影響。

（2）從社團(tuán)層面看，活動(dòng)內(nèi)容和參與范圍有待提升?？v觀社團(tuán)近兩年活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容限于演講、朗誦、寫作等。其次，參與范圍還不夠廣泛、影響力還比較有限。

2.建議

（1）社團(tuán)要從宣傳、策劃、質(zhì)量等方面下工夫，打造自身特色，搞出自己經(jīng)典作品。

（2）社團(tuán)需進(jìn)一步擴(kuò)展活動(dòng)范圍，在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽、棋藝比賽等活動(dòng)。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)與校內(nèi)其它社團(tuán)交流，形成社團(tuán)間的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊紅（1980—）女，漢族，河北省威縣，講師，碩士研究生，主要從事人文學(xué)科的教學(xué)與研究工作。