師范生認(rèn)證背景下思政專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能提升路徑研究

徐柳

摘要：為了貫徹黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質(zhì)教師，推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，教育部決定在全國(guó)高校范圍內(nèi)開展師范生專業(yè)認(rèn)證工作，在此背景下，國(guó)家對(duì)思政專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能提出了明確的要求。針對(duì)重慶文理學(xué)院思政專業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能方面存在的問題，探索教學(xué)技能提升的路徑顯得尤為重要。本文從從引導(dǎo)思政專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向、夯實(shí)教學(xué)技能基礎(chǔ)、建構(gòu)豐富多元的實(shí)踐空間、三個(gè)方面著手提出有效的建議與策略。

關(guān)鍵詞：師范生認(rèn)證;思政專業(yè)學(xué)生;教學(xué)技能;路徑

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政課座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)了思政課教師的政治信仰、寬闊視野、育人情懷對(duì)思政專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵性作用，思政課教師作用不可替代。同時(shí)，最新的師范生認(rèn)證通知也對(duì)思政專業(yè)學(xué)生提出了明確的要求。鑒于此，針對(duì)重慶文理學(xué)院思政專業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能方面存在的問題，提出行之有效的提升路徑。

一、引導(dǎo)思政專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向

（一）增強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)論課的效果，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同度

教師職業(yè)認(rèn)同直接關(guān)系到思政專業(yè)學(xué)生的工作動(dòng)力、教學(xué)效果以及職業(yè)生涯發(fā)展。通過對(duì)重慶文理學(xué)院的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的專業(yè)認(rèn)同。首先，從學(xué)校層面來(lái)講，學(xué)校要進(jìn)一步開展專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)。從專業(yè)的發(fā)展歷程、專業(yè)就業(yè)前景以及學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次，從教師角度，大學(xué)生的思政課教師引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同。即堅(jiān)信馬克思主義在經(jīng)歷東歐劇變、蘇聯(lián)解體后表現(xiàn)出旺盛的生命力與在21世紀(jì)的當(dāng)代中國(guó)煥發(fā)出來(lái)的勃勃生機(jī)。最后，從思政專業(yè)學(xué)生自身來(lái)講，要自覺學(xué)習(xí)好導(dǎo)論課以及專業(yè)課知識(shí)，培養(yǎng)自身對(duì)思政教師的職業(yè)認(rèn)同。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)自信

思想政治教育專業(yè)是幫助人們樹立正確三觀的專業(yè)，不要因?yàn)榍皫啄昃蜆I(yè)形勢(shì)而否定思想政治教育專業(yè)，要時(shí)刻對(duì)思想政教育專業(yè)保持專業(yè)自信，深入學(xué)習(xí)專業(yè)課以及與專業(yè)課相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，堅(jiān)定馬克思主義價(jià)值觀自信。認(rèn)識(shí)到思想政治教育專業(yè)是不可或缺的專業(yè)。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，文理學(xué)院思政專業(yè)有64.29%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)思政課的期望值越來(lái)越低，逐步喪失著對(duì)自己的專業(yè)自信。因此，思政專業(yè)學(xué)生自身要明確樹立堅(jiān)定正確的職業(yè)觀，充分地認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)與追求。同時(shí)，要堅(jiān)定自己對(duì)思政專業(yè)的信心。

二、夯實(shí)思政專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，積淀專業(yè)根基

（一）掌握思政學(xué)科的專業(yè)基本理論、基本原理

馬克思主義理論為思政專業(yè)學(xué)生提供了專業(yè)遵循。因此，掌握好馬克思主義的基本原理、基本原理對(duì)我們具有重大的指導(dǎo)意義。思政專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)自身理論基本功的修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)馬克思主義的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)思政課程內(nèi)容的變化、新時(shí)代特點(diǎn)，調(diào)整自己的教育方法與策略，滿足國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人以及人民群眾對(duì)思政課老師的期待。同時(shí)，思政專業(yè)學(xué)生要用馬克思主義理論來(lái)豐富我們的思維涵養(yǎng)，從而為提升自己的教師技能奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)總書記新時(shí)代治國(guó)理政方略

思政專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)專不僅包括馬克思主義專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包含時(shí)代思想的結(jié)晶。馬克思主義不是古板僵化的理論，而是與時(shí)俱進(jìn)的。因此，在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)之上，必須緊密將其與時(shí)事政治相結(jié)合，這樣才能形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，改變思政課枯燥無(wú)味的理論教學(xué)狀況。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，普遍被大家認(rèn)為是照本宣科，是對(duì)純理論的講授，顯得十分枯燥，不能激發(fā)思政專業(yè)的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。因此，這就必須要求思政專業(yè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)好習(xí)總書記的一些列講話和重要思想，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)馬克思主義理論。

三、建構(gòu)豐富多元的實(shí)踐空間，增強(qiáng)核心專業(yè)教學(xué)能力

（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的思政專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是指為學(xué)生提供實(shí)際教學(xué)的平臺(tái)或是地方。學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)只能在實(shí)踐中得以運(yùn)用，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于學(xué)生教學(xué)技能的提升具有決定性的作用。因此，高校要為思政專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。首先，學(xué)校應(yīng)在各類中小學(xué)建設(shè)實(shí)習(xí)基地。與此同時(shí)要加強(qiáng)與中小學(xué)思政課老師的長(zhǎng)期合作交流關(guān)系，教師結(jié)合他們?cè)诮虒W(xué)技能方面存在的問題，對(duì)癥下藥，為把學(xué)生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的思政課老師奠定基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)注意，在創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地時(shí)并不是僅僅局限于一些條件較好的學(xué)校，還應(yīng)適當(dāng)考慮一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)等偏遠(yuǎn)地區(qū)。

（二）增加微格課時(shí)教學(xué)以及微格實(shí)踐

微格教學(xué)是學(xué)生在校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要方式，它能夠使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前得到良好的技能訓(xùn)練。因此，必須加強(qiáng)微格教學(xué)課時(shí)及實(shí)踐。首先，要掌握好微格教學(xué)所包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)、示范觀摩、實(shí)踐訓(xùn)練和課后反思等環(huán)節(jié)。其次，各類高校要增加微格課時(shí)教學(xué)。我們可以看到，重慶文理學(xué)院思政專業(yè)學(xué)生大部分同學(xué)都認(rèn)為學(xué)院的微格訓(xùn)練時(shí)數(shù)較少，且微格設(shè)施欠缺。因此學(xué)院必須增加微格訓(xùn)練的課時(shí)數(shù)，在大一、大二、大三年級(jí)中應(yīng)系統(tǒng)地開設(shè)微格教學(xué)課程。同時(shí)必須整合資源，增加多媒體設(shè)備，優(yōu)化硬件設(shè)施。最后，增加微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)課課程，在實(shí)訓(xùn)課程中提高自身技能。

（三）以賽促練，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力

師范生技能競(jìng)賽的目的是充分利用比賽的思維方式，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課教師。師范生技能大賽為思政專業(yè)學(xué)生搭建了良好的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于提升自身技能具有重要意義。因此，在日常中要充分利用比賽思維和動(dòng)力激發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生。首先，要明確舉行比賽的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行多重關(guān)系協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)各方人員為進(jìn)行高質(zhì)量的比賽做準(zhǔn)備。其次，要落實(shí)不同的責(zé)任制度，進(jìn)行不同的分工。學(xué)院要聯(lián)系相關(guān)組織單位，分工進(jìn)行，比如：比賽的場(chǎng)地設(shè)置、比賽的道具以及活動(dòng)策劃等。最后，篩選優(yōu)秀的教師評(píng)委，提升比賽的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高青蘭，尹波.高校思政專業(yè)師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)與路徑優(yōu)化——基于中學(xué)政治師資培養(yǎng)視角[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（02）：98-102.

[2] 邱偉光、張耀燦等.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3] 張暉.思想政治教育專業(yè)師范生教學(xué)技能存在的問題及啟示——基于山東省第五屆師范類高校學(xué)生從業(yè)技能大賽的觀察和思考[J].課程教育研究，2017（48）：74-75.

[4] 李珊，榮雪峰.思想政治教育專業(yè)師范生技能提升研究——以長(zhǎng)治學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2017（20）：180-182.

[5]侯水仙.思政專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2013（09）：67-68.

[6]教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知（教師[2017]13 號(hào)）[Z].