初中數(shù)學生活化教學的實踐策略探究

汪麗莉

摘要：當前應新課程改革的要求，教師在進行數(shù)學教學的過程中應當積極地將生活當中的實例與數(shù)學知識的教學相互結(jié)合，使學生在學習數(shù)學的過程中感受到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，在生活實例中感受數(shù)學知識的重要性，教師也應當明白我們在學校當中教授數(shù)學課程的相關(guān)知識只是我們身為教育工作者工作的一部分，我們還擔負著“育人”的職責，將學生生活問題的解決能力進行提高也是我們義不容辭的義務(wù)，為了完成以上教學目標，本文提出筆者在實踐教學中構(gòu)建生活化數(shù)學課堂的教學方法，希望為其他的數(shù)學教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;生活化教學;實踐策略

引言

數(shù)學來源于生活，生活中的數(shù)學問題，將“學有所用、學有所為”融入其中，激活學生數(shù)學探究欲，促進學生理解數(shù)學奧妙。如木工師傅在進行木料切割時，利用彈墨線方式，運用“兩點確定一條直線”理論，保證切線的準確性;在生活中，自行車車架、房屋支架等，多利用“三角形的穩(wěn)定性”原理來制作;商店的卷簾門、安全門等，利用“平行四邊形的不穩(wěn)定性”來實現(xiàn)開啟功能等。事實上，借助生活中數(shù)學實際事例，來創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，將數(shù)學知識融入其中，幫助學生激發(fā)數(shù)學思維，獲得數(shù)學探究能力。

一、 初中數(shù)學教育生活化實踐的意義

（一）有利于提高學生理論聯(lián)系實踐的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中是以應試教育為主，學生根本沒有將課堂中的數(shù)學教學與實踐生活相聯(lián)系，教材中的內(nèi)容也只有極少數(shù)能夠直接應用到生活中，這樣的應試教育教學結(jié)果阻礙了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。將初中數(shù)學教學融入生活中，能夠提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，通過知識與生活的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣有利于學生全面素質(zhì)的提升，促進學生心理健康的長遠發(fā)展，為將來的社會實踐生活奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于提高教師的教學能力

初中數(shù)學生活化教學的提倡，能夠讓教師從傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中跳出來，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立更加貼近實際生活的教學理念，使教師從片面的關(guān)注書本到更加關(guān)心學生的社會生活實踐能力，使學生能夠從社會生活的角度對教材進行分析，深挖教材中的生活化細節(jié)，以學生的實際情況出發(fā)，既能全方位的提高學生的綜合素質(zhì)，也能有效提升自身的教學技能。

二、初中數(shù)學生活化教學的實踐策略

（一）聯(lián)系生活實際，強化數(shù)學問題解決能力

在初中數(shù)學生活化教學中，分析和解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學知識與具體的應用問題結(jié)合起來，結(jié)合可知、可感、可視的生活現(xiàn)象，運用數(shù)學知識、理論、方法，去解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)造力。生活中的數(shù)學，為學生了解數(shù)學本質(zhì)，探究數(shù)學原因，尋找解決方法提供了條件。

還以“概率”知識為例，生活中保險公司以收取保費來對發(fā)生意外的客戶提供保險賠償。但對于保險公司，如何設(shè)置保險產(chǎn)品，才能不會虧本？某航班每次飛行出險的概率為“ρ=0.00005”，假設(shè)每次航班搭載100名乘客，保險公司承諾，如果飛機發(fā)生意外，其保險受益人將獲得40萬人民幣的賠償，問保險產(chǎn)品的定價為多少才不會虧本？根據(jù)出險概率，讓學生結(jié)合具體問題，分析賠償金額，計算后得到保險公司的保費收入總額，再根據(jù)概率來計算賠付金額，最后得出保險保費應該大于或等于賠付金額，才能確保不虧本。在數(shù)學中的各種概念、公式等教學中，很多學生死記硬背，并非真正懂得數(shù)學概念或公式的算理，導致在解決問題時，難以靈活運用。

（二）生活化素材搭建數(shù)學情境，提高學以致用意識

在初中數(shù)學課堂，對數(shù)學知識與學生生活的結(jié)合，往往可以讓課堂情趣橫生。教師結(jié)合數(shù)學知識，有選擇地導入生活化素材，回歸生活本真，將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，打造生活化數(shù)學課堂。在學習“正負數(shù)”時，很多學生理解自然數(shù)，但對“負數(shù)”的理解不深刻。生活中有哪些事物與“負數(shù)”有關(guān)呢？教師可以在課堂上引入具體的、可以感知的數(shù)學現(xiàn)象。在一些高層建筑里，走進電梯，會看到一層、二層……十層等樓層號，還有“負一層”“負二層”等樓層，這里的“負”，表示的是地平面以下的樓層，將地平線作為0，“負一層”表示地下一層;“負二層”表示地下二層。我們在數(shù)學里，可以將“負一層”表示為“-1”，將“負二層”表示為“-2”。這樣一來，對“負數(shù)”概念的理解就直觀明白了。

同樣，在新課標強調(diào)數(shù)學學習要真實，有意義。聯(lián)系蘇科版數(shù)學教材，在數(shù)學知識點編排結(jié)構(gòu)上遵循螺旋上升的原則_[2]。如八年級講解“坐標系”，八年級融入“變量與函數(shù)”“一次函數(shù)”“反比例函數(shù)”，九年級學習“二次函數(shù)”，都盡量從生活化實例入手，引領(lǐng)學生從數(shù)學現(xiàn)象觀察、思考、分析、探究中增進對相關(guān)知識點的學習。在學習“常量”“變量”時，我們引入“速度”“彈簧”“面積”等事例;在探析函數(shù)性質(zhì)時，借助于“坐標系”知識點，分析函數(shù)與圖形的對應關(guān)系，這些新穎、鮮活的生活化教學，也讓學生從中感受數(shù)形結(jié)合數(shù)學思想，提高了對數(shù)學的理解與掌握。

三、結(jié)語

總之，生活化的初中數(shù)學課堂的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)“數(shù)學來源于生活”的數(shù)學教學理念，并且使學生感受到知識內(nèi)容的學習除了增長自己的文化見解和知識儲存量之外，還是為生活服務(wù)的，促進學生將數(shù)學知識與實際的生活問題相聯(lián)系，增強學生的實際應用能力，讓學生可以使用數(shù)學知識來解決生活中遇到的問題，從而使生活更加美好。

參考文獻

[1]陳婧巧.初中數(shù)學生活化教學的實踐探索[J].新課程（中學），2013（6）：33.

[2]楊文勇.初中數(shù)學生活化教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2014（24）.