“四個(gè)一”為教師隊(duì)伍建設(shè)穿針引線

王少波

習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，北京市密云區(qū)東邵渠鎮(zhèn)中心小學(xué)逐步摸索出教師專業(yè)素養(yǎng)提升“四個(gè)一”：頂層設(shè)計(jì)布好“一張網(wǎng)”、工作重點(diǎn)串成“一條線”、組織實(shí)施握住“一根針”、操作發(fā)力瞄準(zhǔn)“一個(gè)點(diǎn)”。繼承發(fā)展、整體統(tǒng)籌、分層實(shí)施、重點(diǎn)發(fā)力，教師綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)校得到長(zhǎng)足發(fā)展。

頂層設(shè)計(jì)布好“一張網(wǎng)”

全校一盤棋，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不是單純的一種培訓(xùn)行為，是涉及教師個(gè)體內(nèi)部因素和外部因素的持續(xù)發(fā)力的過(guò)程，打的是一套組合拳，結(jié)的是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的“一張網(wǎng)”。

用文化凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。學(xué)校的發(fā)展歷程孕育出其自身獨(dú)有的文化命脈，影響著學(xué)校的發(fā)展品質(zhì)與速度，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。東邵渠小學(xué)始建于1913年，是一所百年老校。學(xué)校百年來(lái)弘揚(yáng)的是什么？師生期待的校園應(yīng)該是什么樣的？怎樣把文化烙進(jìn)師生內(nèi)心深處？

為此，學(xué)校做了五件事，目的就是讓全體師生的目光聚焦到學(xué)校文化上，知道我們從何處來(lái)、我們將要到何處去，心有所屬、行有所動(dòng)，營(yíng)造氛圍，形成文化共識(shí)。

第一件事——調(diào)查研究：學(xué)校利用半年的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)梳理各個(gè)階段的工作重點(diǎn)與特色。

第二件事——建校史館：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫校史，開(kāi)設(shè)了“校史思政課”。

第三件事——梳理理念：在充分尊重校史的前提下，完善學(xué)校的“理念識(shí)別系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)。

第四件事——目標(biāo)細(xì)化：依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，更加直觀地讓教師知道做什么、怎樣做，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效性，打造優(yōu)質(zhì)教育體系。

第五件事——解決困難：學(xué)校黨支部通過(guò)書記接待日、校長(zhǎng)直通車、教代會(huì)等多種渠道，了解教師所需，關(guān)注他們、尊重他們，關(guān)心他們的切身利益，解決他們的實(shí)際困難。

用課程改革撬動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校用中高考改革倒逼課程改革，通過(guò)“一看，二做，三測(cè)”的方法激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)轉(zhuǎn)變。“一看”就是每年都要看中高考試卷和分析，了解趨勢(shì)與動(dòng)態(tài);“二做”就是針對(duì)中高考命題研究考點(diǎn)，在日常教學(xué)中落實(shí);“三測(cè)”就是通過(guò)模擬練習(xí)來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)的實(shí)效。在這個(gè)過(guò)程中，教師教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變自然會(huì)從被動(dòng)到主動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，教師的專業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到提高。

用課題研究豐富教師的教學(xué)策略。實(shí)際工作中，教師覺(jué)得課題研究程式化強(qiáng)、理論性強(qiáng)。學(xué)校采取“倒流方式”的策略，統(tǒng)籌“學(xué)?！萄薪M—個(gè)人”三級(jí)研究，集中力量干一件事——通過(guò)教師帶題上課完成區(qū)級(jí)課題《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下情趣課堂的研究》，然后通過(guò)區(qū)級(jí)課題的研究完成市級(jí)十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑與方法的研究》。

用活動(dòng)為教師搭建展示的舞臺(tái)。相信每位教師都是積極的，相信每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，用積極的正能量去帶動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)提供廣闊的舞臺(tái)。

工作重點(diǎn)串成“一條線”

抓住主要矛盾，集中力量去攻破，強(qiáng)化閉環(huán)管理，能起到事半功倍的效果。眾所周知，教師要發(fā)展，校本研修起著關(guān)鍵作用，但在實(shí)際工作中，校本研修又似乎是“燙手的山芋”，不搞不行，想搞又有許多制約——教師每天工作安排得滿滿的，再加上臨時(shí)性的工作，忙得不可開(kāi)交，不能靜下心來(lái)做研修，即使搞了效果也打折扣，使得校本研修工作處于兩難境地。

針對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校重新審視校本研修工作安排，系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌安排，采取“理、并、做、評(píng)”策略，為工作瘦身，為教師減負(fù)，讓教師們高興地去做研修。

理：對(duì)校本研修項(xiàng)目進(jìn)行總的梳理，確定每學(xué)年需要做的工作，形成“理想信念凝聚行動(dòng)，特色文化培育行動(dòng)，信息技術(shù)錘煉行動(dòng)，教育能力提升行動(dòng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)提升行動(dòng)”五大模塊，并細(xì)化每個(gè)行動(dòng)中的具體工作，形成工作清單。

并：針對(duì)校本研修的工作清單，與教育教學(xué)工作并軌，不搞兩層皮，杜絕工作中重復(fù)布置、重復(fù)做的現(xiàn)象，重點(diǎn)更加突出。

做：閉環(huán)管理，真正讓老師獲得研修“紅利”，工作既輕松，實(shí)際效果又好。在“并”的基礎(chǔ)上將研修具體工作串成一條線：學(xué)校校本培訓(xùn)規(guī)劃—年度計(jì)劃—評(píng)優(yōu)課方案—工作推進(jìn)點(diǎn)—教研專題—專家引領(lǐng)—一課制研究—示范課—常態(tài)課磨課—賽課—教學(xué)微論壇—評(píng)優(yōu)課總結(jié)—課題總結(jié)—下一步工作設(shè)想。學(xué)期末，每位教師都有研修成果，有自己壓軸的課。

評(píng)：采用評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)管理方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)，讓老師能夠做得到，逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，以樹(shù)立教師的自信，調(diào)動(dòng)積極性。

組織實(shí)施握住“一根針”

“工欲善其事，必先利其器”，在組織教師校本研修的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)校、教師、專家資源等實(shí)際情況選擇適合的方式、平臺(tái)，學(xué)校提出通過(guò)“一課制”（根據(jù)教師的自身特長(zhǎng)，自愿申報(bào)研究課的內(nèi)容，集教研組共同智慧，一課多磨，最終形成比較理想的課例）研究提升教師專業(yè)素養(yǎng)的工作思路。通過(guò)“一課制”這根針引導(dǎo)工作重點(diǎn)這條線。

確定“一課制”操作流程。學(xué)校確定集體備課—上課—評(píng)課—反思—改進(jìn)的循環(huán)往復(fù)的螺旋狀“一課制”操作流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、典型經(jīng)驗(yàn)分享以及人人能力提升。

制定“一課制”具體操作方法。學(xué)校制定了“一課制”的操作方法，從“研磨流程”“研磨方式”“研磨內(nèi)容”三方面對(duì)“一課制”研究進(jìn)行細(xì)化，確保每個(gè)人的課都被重點(diǎn)研磨過(guò)，都有屬于自己的品牌課。

選擇“一課制”研磨內(nèi)容。依據(jù)學(xué)校每學(xué)期制定的“教學(xué)推進(jìn)點(diǎn)”確定研磨內(nèi)容，并邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師及區(qū)研修員進(jìn)行指導(dǎo)。

檢驗(yàn)“一課制”研究成果。課堂教學(xué)是對(duì)“一課制”研究最好的檢驗(yàn)。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展“知行杯”評(píng)優(yōu)課、教研組精品課展示、教師論壇，活動(dòng)中對(duì)照情趣課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期工作推進(jìn)點(diǎn)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)成功與不足，提出改進(jìn)措施，以此檢驗(yàn)“一課制”研究的成果。

操作發(fā)力瞄準(zhǔn)“一個(gè)點(diǎn)”

課堂教學(xué)是育人的主渠道，是質(zhì)量提升的主陣地，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃。牢牢抓住課堂、死死盯住課堂、穩(wěn)穩(wěn)上好課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)綜合工程，既要統(tǒng)籌兼顧，又要精準(zhǔn)施策，既要抓專業(yè)技能，又要抓師德師風(fēng)。隨著新時(shí)代的到來(lái)，每位教育工作者都要以民族復(fù)興為己任，做“四有”好教師，做教育的追夢(mèng)人。

（作者單位：北京市密云區(qū)東邵渠鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：歐陽(yáng)秀娟