淺析初中物理教學策略

王正玉

摘? 要：新課程標準的推行，物理課堂教學活動發(fā)生了翻天覆地變化，教學方式的改變，學生學法的指導，學習活動中學生自主性的充分發(fā)揮，物理知識不斷得到積累，能力得到不斷發(fā)展。

關鍵詞：初中物理;教學方法;教學手段;提高效益

學生進入八年級開始學習物理知識，實驗教學是該學科最大的特點，在具體的教學活動中，部分物理教師還存在著教學觀念滯后，教學方法還是停步不前，個別物理教師忽視學生自主學習、合作探究學習，“硬管式”教學還是傳授知識的主要方式等，這些現(xiàn)狀嚴重制約著學生發(fā)展。筆者在長期的初中物理課堂教學工作中，結合自己的教學實際，反思自己的教學行為，從以下幾個方面來談談自己粗淺認識。

一、初中物理教師要徹底轉變教學觀念，不斷充實自己，提高自身素質。

教學活動是教師教與學生學的雙邊教學活動，是一個互助合作的關系，新課程要求物理教師要立足于全班學生，不能放過一個學生的發(fā)展，要徹底轉變觀念，大膽放手讓學生自己去學習，去思考，去分析，體現(xiàn)出教師的主導地位，是學生的參謀者，是學生的合作學習伙伴，是學生最親密的學友。在整個物理教學活動中，教師要通過自己的引導，讓學生從獲取物理知識的認識過程中，感受到學習的快樂，感受到教師猶如自己的父母般，時時在關注自己，充分讓教師與學生的情感得到有效交融;同時，教師在教學活動組織過程中，要關注學生的個體特征，不同的學生采用不同的要求，以體現(xiàn)出“分層目標，分層教學”的新課程教學原則。同時物理教師不斷加強自身學習，努力學習物理前沿知識，以滿足教學的需要。

二、初中物理教師要創(chuàng)設好良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

學生學習物理知識的活動，需要教師精心設計整個學習過程，引導學生去學習。一堂物理課學生學習的氛圍較濃，并非是死氣沉沉，學生積極思考問題，尋找解決問題的辦法，整個課堂和諧，教師能夠與學生一道共同去學習，與學生一道共同去探究，學生會感受到老師是朋友，不再是至高無上的主宰者，沒有感受到在老師的高壓下學習，輕松愉快是學生學習的內在動力。同時，教師能夠尊重學生，對學生所提出的猜想，哪怕是與物理情境無關，只要是學生發(fā)揮豐富想象，談自己的想法，作為物理教師都要認真去傾聽，讓學生感覺到教師在關注自己，讓學生更能夠積極主動去思考問題，去體驗物理知識獲取過程，去感悟物理知識的過程，從而更好地提高學生能力。

三、初中物理教師要用自己的愛心去教育學生。

由于學生個體差異的存在，每一個學生的情況有所不同，比如學生掌握物理基礎知識與所具備的物理能力是不一樣的。作為物理教師要認真去分析學生情況，對每一個學生都要了如指掌，不能看到學生成績差，對物理學科的學習興趣不濃，放之任之，只注重物理成績較好的中高層次的學生，這就會讓學生感覺到老師是“兩個眼睛看人”。因此，物理教師要把學生當著是自己的子女一樣，處處去關心學生，在學生遇到困難的時候，作為老師要第一時間給予學生幫助，幫助學生及時度過難關;同時，教師對學生的進步，哪怕是小小的進步，教師都要采取適宜的方式表揚學生，讓學生感受到通過自己的努力，得到了老師的夸獎，學生的另眼相看，以便激發(fā)學生學習的內在動力。教師悉心關愛學生是教師師德修養(yǎng)的靈魂所在，是教師素質提高的體現(xiàn)，這些師德品質是新課程下教師活動有效性的重要因素。

四、初中物理教師要遵循學生發(fā)展規(guī)律搞好課堂教學活動。

由于學生是好動的，對新鮮事物充滿著好奇感，教師要抓住學生這一發(fā)展規(guī)律，認真去做好物理教育研究。社會的發(fā)展，人才的競爭，靠的是知識與能力的競爭，物理教學活動是培養(yǎng)學生掌握物理知識，運用物理知識大膽去創(chuàng)新，讓學生具備一定的科學知素養(yǎng)，通過自己的親自探究，動手實踐，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，去分析、處理信息，從而獲取物理知識，提高學生的分析問題的能力，解決問題的能力，以及學生合作探究的合作能力。

新課程要求教師所組織的教學活動，讓學生在素質與能力方面達到課標的要求，以全班學生為研究對象，在每一次的活動組織前，要精心預設學習活動各個環(huán)節(jié)，立足于學生生理與心理的發(fā)展規(guī)律，立足于學生的個性特征，立足于學生所處的環(huán)境，去研究學生，較好地組織學生的學習活動。所有教師要從學生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學方法，針對性的開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現(xiàn)物理教學的有效性。比如，物理教師在組織學生合作探究學習活動，事前需要物理教師對全班學生認真分析，根據(jù)學生的情況，將學生進行有效分組，做到學生搭配合理，同時，要給組內所有的學生明確一個職責，組長的職位可以在后面的階段，進行輪換，爭取組內的每一個學生輪換都作組長，以鍛煉學生的組織與領導能力，學生間的協(xié)調能力與合作能力。

五、初中物理教師要充分做好學生的物理學習評價。

《物理課程標準》指出“評價要有助于學生對科學知識的理解，有助于培養(yǎng)學生的科學探究和實驗能力，有助于培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生運用物理知識和方法解決學習和生活中的問題，有助于學生保持對學習的興趣，對自然界的好奇心和對科學的求知欲，有助于培養(yǎng)學生堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學精神”，這就要求物理教師要根據(jù)學生的學習過程，看學生在過程中的行為與情感是怎樣的，通過有效評價能夠讓學生自己找到學習過程還存在哪些不足，學習方法還需要怎樣改進，同時，通過評價能夠讓物理教師較好地掌握學生學習情況，及時給予學生指導，能夠較好地提升學生各種基本物理素養(yǎng)，為學生的發(fā)展指明了方向。

總而言之，初中物理課堂教學活動，教師的素質高低，教法與學法的更新，都必須依據(jù)新課程教學理念，大膽探索，大膽創(chuàng)新，立足于學生的主體地位的發(fā)揮，精心設計，以嚴謹?shù)慕虒W姿態(tài)，頑強的拼搏精神，是能夠在物理教學崗位上，取得滿意的成果，必能提高初中物理課堂教學效率與質量。

參考文獻

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