“拙趣”理念下幼兒班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

龔紅艷

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建與裝飾、主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索主題活動(dòng)的興趣與主觀能動(dòng)性。同時(shí)有意義的主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更有助于幼兒發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，促使其手腦并用，使其好奇心和探索欲望得到最大程度的滿足。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)里的很多集體教學(xué)活動(dòng)很難在“一堂課”上讓幼兒“完全”接受全部的教育意義，為了能夠彌補(bǔ)這些缺陷，教師就要充分利用環(huán)境教育資源，為幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)并大膽嘗試解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)遇條件。班級(jí)里的主題墻應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，它能夠隨著幼兒的學(xué)習(xí)與探索需要而變化，它是為班級(jí)開展各種教育活動(dòng)以及幼兒的各方面學(xué)習(xí)品質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展而服務(wù)的。同時(shí)主題墻也是互動(dòng)的，可以是“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”“家園互動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，最終使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中身心得到健康的發(fā)展。而最關(guān)鍵的主題墻“留白”，更是把班級(jí)主題活動(dòng)的“生成”“發(fā)展”“變化”“結(jié)果”這些難以事先預(yù)料的內(nèi)容體現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也為班級(jí)主題活動(dòng)的開展提供了重要的延展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè);主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值;幼兒主體

幼兒園班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為幼兒園開展主題活動(dòng)提供服務(wù)和環(huán)境支持的。而幼兒園主題活動(dòng)是根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)的。

《綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活去選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

幼兒園主題活動(dòng)是目前幼兒園普遍采用的一種課程模式，充分考慮了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲之中。

一、幼兒園班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容的嚴(yán)絲合密

《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境這個(gè)大課堂，是看不見的教師，教師應(yīng)該時(shí)刻促使幼兒，引導(dǎo)其成為班級(jí)環(huán)境的主人。

引導(dǎo)幼兒在自己喜歡的、自己創(chuàng)建的環(huán)境中，運(yùn)用自己的能力與智慧打造真正屬于自己的“小天地”。同時(shí)在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要重視主題活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的整體性：主題內(nèi)容發(fā)展軌跡的顯現(xiàn)、幼兒學(xué)習(xí)軌跡的體現(xiàn)、師生互動(dòng)的呈現(xiàn)、家園配合學(xué)習(xí)的展現(xiàn)。從而使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、技能發(fā)展能力在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中一覽無(wú)遺。

真正做到“我的地盤我做主”，注重幼兒處于該環(huán)境中的情感表達(dá)、品質(zhì)道德方面的循序漸進(jìn)的發(fā)展流程。

（二）幼兒園班級(jí)主題環(huán)境的添“能”加“力”

幼兒園的主題活動(dòng)是以主題為載體，充分調(diào)動(dòng)多層次的整合功能，將各領(lǐng)域的知識(shí)和技能融為一體，以幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，關(guān)注幼兒個(gè)體和整體發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。因此在班級(jí)主題開展的過程中，隨之創(chuàng)設(shè)好的班級(jí)主題環(huán)境在這中間就起到了輔助支撐的作用。

例如：在《家鄉(xiāng)的地鐵》主題活動(dòng)背景下創(chuàng)設(shè)的《地鐵新工程》主題環(huán)境，就為該主題創(chuàng)設(shè)了主題墻：地鐵大世界。其中有：地鐵知識(shí)調(diào)查表、地鐵是如何制造的、地鐵線路圖、繪畫——我設(shè)計(jì)的地鐵、如何乘坐地鐵等軌跡板塊。這些板塊的創(chuàng)建，來(lái)自了幼兒自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程、教師對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)過程、家長(zhǎng)與幼兒一起實(shí)踐探索的配合過程。在這些過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)面的主導(dǎo)者，通過幼兒個(gè)體觀察與欣賞其他個(gè)體幼兒的知識(shí)板塊的結(jié)果，幼兒會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整合與揉捏，達(dá)到知識(shí)面相互補(bǔ)充的效果。而在該班級(jí)主題背景下創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)，就更能體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)探索知識(shí)過程的內(nèi)化效果得以顯現(xiàn)的過程。

二、幼兒園主題環(huán)境的有利發(fā)展

（一）體現(xiàn)發(fā)展變化

如今的幼兒園環(huán)境：環(huán)境色調(diào)統(tǒng)一大氣，有環(huán)保的組合拼接多功能玩具柜，可以作為班級(jí)各個(gè)區(qū)域的隔斷;各個(gè)區(qū)域都陳列著教師、幼兒收集的豐富的低結(jié)構(gòu)材料，方便幼兒個(gè)人或小組選擇性的操作，同時(shí)班級(jí)的整體環(huán)境會(huì)一改陳舊的傳統(tǒng)分布，會(huì)以開放式區(qū)域活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行分布。區(qū)角若在四周則騰出了中間的空地，區(qū)角若占用一半室內(nèi)則騰出另一半空間，以便保留集體教學(xué)的位置。在此，我們欣喜地看到，教育的意圖正在盡可能地客體化，教育目標(biāo)隱蔽在環(huán)境和材料中，并且在個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補(bǔ)中得到實(shí)現(xiàn)。

例如：常州的地鐵2號(hào)線即將開通了，幼兒園附近就有一個(gè)站點(diǎn)。很多孩子產(chǎn)生了疑問：地鐵都是在地底下開的嗎？地鐵會(huì)掉頭嗎？怎樣乘坐地鐵……在孩子們的交談中關(guān)于地鐵的話題也越來(lái)越多，越說(shuō)越激烈。關(guān)注到孩子們的興趣后，教師對(duì)地鐵的話題展開了價(jià)值分析，促成了“地鐵來(lái)了”這個(gè)主題活動(dòng)。隨著主題探究的層層深入，主題環(huán)境也越發(fā)豐富，記錄了孩子的地鐵探究之旅。

根據(jù)幼兒對(duì)地鐵構(gòu)造的觀察與了解，他們將地鐵的修建放入了班級(jí)的結(jié)構(gòu)游戲中。孩子們對(duì)地鐵話題的激烈討論，根據(jù)他們?cè)O(shè)計(jì)軌道并利用各種各樣的材料，在走廊上修建出了一個(gè)活動(dòng)的地鐵來(lái)進(jìn)行展示交流游戲。

（二）多方面有機(jī)結(jié)合

和日常生活培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣有機(jī)結(jié)合，以有關(guān)節(jié)日、紀(jì)念日為主線進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè);與教學(xué)活動(dòng)、日常生活、家庭教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、愛護(hù)環(huán)境的情感，環(huán)保行為乃至習(xí)慣，對(duì)幼兒的環(huán)境教育寓于各項(xiàng)活動(dòng)中。如：江南水鄉(xiāng)，就是通過用簡(jiǎn)單的材料加一些獨(dú)特的創(chuàng)意就可以打造出一個(gè)完美的環(huán)創(chuàng)，不用復(fù)雜，可以更換，讓孩子不局限在一種環(huán)境，保持孩子的好奇心，保持孩子的童真。江南的記憶，藍(lán)花布的質(zhì)樸無(wú)華之美滲透了江南水鄉(xiāng)的古韻自然之美，藍(lán)花布的質(zhì)美融入了太多的情懷。一筆丹青，水墨流年，中國(guó)畫道之中，水墨為最上，簡(jiǎn)單的筆墨，勾勒出萬(wàn)象云煙，延續(xù)了水墨特色，傳承了中國(guó)獨(dú)特的古典韻味，讓孩子們傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既有利于用班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的綜合教育，更能刺激幼兒內(nèi)在潛力的發(fā)生，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。總之，班級(jí)教育環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的意義，要引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中成長(zhǎng)，只有幼兒成為學(xué)習(xí)環(huán)境的主人，才能讓環(huán)境發(fā)揮出更大的教育意義。