關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用研究

農(nóng)培臉

摘要：小學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于提升學(xué)生觀察能力、思維能力發(fā)揮著重要的作用。為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該學(xué)科，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，注重發(fā)揮情境教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)勢，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要對情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的作用進行了總結(jié)概括，重點對情境教學(xué)法的應(yīng)用展開了全面分析和研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)科學(xué);作用;應(yīng)用研究;課堂教學(xué)

一、情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課中的作用

情境教學(xué)法作為全新的教學(xué)法，主要強調(diào)為學(xué)生帶來全新的體驗，在實際的應(yīng)用過程中有著諸多作用，主要體現(xiàn)有以下內(nèi)容：

其一，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)重要的學(xué)科，通過該學(xué)科教學(xué)工作的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實際的教育教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)法的有效運用，教師可根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境中獲取知識，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意主動探索小學(xué)科學(xué)知識，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這對于提高教學(xué)效率發(fā)揮著極其重要的作用。

其二，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于受到小學(xué)生當(dāng)前年齡所限制，小學(xué)生容易被外界事物所干擾，難以在課堂上集中注意力。而情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)中的運用，有效地克服了以往教學(xué)存在的弊端，彌補了其缺陷和不足，更好地為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知到小學(xué)科學(xué)的魅力，極大地提升了學(xué)生的興趣，保證了學(xué)生課堂上的注意力，確保學(xué)生更好地對小學(xué)科學(xué)知識進行很好的理解。

其三，拉近師生間的距離。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，促使學(xué)生參與到具體教學(xué)活動中，強化師生之間的交流互動，拉近師生之間的關(guān)系，進而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容

在情境教學(xué)的過程中，教師要想課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，則需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的具體實際情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理設(shè)計小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來更多教學(xué)方面的體驗，提高學(xué)生對科學(xué)知識的體驗。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重挖掘教材內(nèi)容，將情境教學(xué)與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，為學(xué)生營造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好地投入科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師在講解“春夏秋冬”相關(guān)內(nèi)容時，為了保證能夠更好地對春夏秋冬四個季節(jié)進行了解，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以視頻、圖片、flash動畫等形式將四個季節(jié)分別學(xué)生進行直觀上的展示，并且為學(xué)生分析各個季節(jié)的特點，以及各個季節(jié)植物的特點，幫助學(xué)生更好地掌握和了解此部分知識。在情境教學(xué)的過程中，不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且極大地保證了最終的教學(xué)效果。

（二）加強與生活實際的聯(lián)系

“生活即教育”的理論強調(diào)知識來源于生活，卻又高于生活，現(xiàn)實生活中無處不散發(fā)著知識的芳香。因此，小學(xué)科學(xué)教師在開展情景教學(xué)時，為了保證其教學(xué)效果的最優(yōu)化，則需要善于走人生活當(dāng)中，挖掘生活中的小學(xué)科學(xué)元素，充分利用生活中的資源服務(wù)于教學(xué)，通過科學(xué)方式解釋科學(xué)知識，將生活與教學(xué)進行結(jié)合，有助于提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“各種各樣的葉子”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，為了保證學(xué)生對葉子有著全面的認識，教師可根據(jù)實際教學(xué)的需要，在適當(dāng)?shù)臅r機帶領(lǐng)學(xué)生走進自然中，為學(xué)生提供與大自然親密接觸的機會，使學(xué)生通過對自然的觀察，搜集各種各樣的葉子，例如細如針的松樹葉子、宛如手掌的楓葉、猶如心形的楊樹葉子、形如眉毛的柳樹葉子等，學(xué)生通過親身實踐，更能夠輕松地消化掉這部分內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對于葉子的了解，教師要結(jié)合教材進行詳細總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解該部分內(nèi)容，進而全面提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢，同時也是教育發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用，為教師和學(xué)生帶來全新的體驗。教師要意識到多媒體教學(xué)的重要性，并且要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造別具一格的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，協(xié)助教師共同完成教學(xué)任務(wù)。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，需要嚴格遵循以下原則：

其一，關(guān)注教材的教學(xué)重點及難點，根據(jù)實際教學(xué)的需要，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

其二，注重互動課堂的營造，強化師生之間的互動交流，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與其中，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在講解“植物的花和果實”相關(guān)內(nèi)容時，由于植物生長需要一個漫長的過程中，學(xué)生無法對其花和果實過程進行很好的觀賞，而學(xué)生看到的只是一種結(jié)果，成為學(xué)生理解此部分內(nèi)容的難點，同時也是教學(xué)的重點。如果選擇傳統(tǒng)教學(xué)法無法真實地將其整個過程展現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用則不然，教師可以選擇相應(yīng)的視頻，為學(xué)生播放植物生長全過程，幫助學(xué)生更好地理解這部分內(nèi)容，從中了解雌蕊與雄蕊的構(gòu)造等內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生更好地了解到孕育生命的奇妙。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，通過該課程的設(shè)置，有助于小學(xué)生對科學(xué)知識進行更好的了解，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這對于學(xué)生的成長具有重要的作用。在實際的教學(xué)過程中，教師要想保證教學(xué)效果的最優(yōu)化，則需要注重發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，將情境教學(xué)法與科學(xué)知識進行全面整合，創(chuàng)造出生動形象的情境，增強學(xué)生對科學(xué)知識的體驗，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中。同時，還需要注重與現(xiàn)實生活進行密切聯(lián)系，挖掘生活中的教學(xué)素材，使其更好地為科學(xué)教學(xué)而服務(wù)，為學(xué)生帶來更好的體驗，進而促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作順利開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。