在尊重中提升班主任班級管理的威信

陳雪蘭

摘要：初中階段學生正處于青春期，學生的身心發(fā)展仍不夠成熟。與此同時，學業(yè)壓力、自我認知以及人際關系等煩惱，容易導致學生犯錯與產(chǎn)生逆反心理。班主任在班級管理中，不僅要關注學生的學習成績，更重要的是要使學生得到全面、健康的身心發(fā)展。因此，我們必須要重視班主任管理能力的建設。班主任在班級管理中樹立威信，不僅需要較強的管理決策能力，更重要的是要尊重學生自我發(fā)展的不同內(nèi)心需求，有效拉近師生關系，給予學生以自信昂揚的精神指引，引導學生積極地自我成長。

關鍵詞：班主任;尊重;威信

當前，我們正處于一個全面創(chuàng)新的嶄新時代，新事物不斷出現(xiàn)。紛繁多樣的外界環(huán)境吸引著學生的眼球，并在一定程度上促進了人際交流，但與此同時也容易影響學生正確價值觀的樹立，使學生的心態(tài)日趨多元化，復雜化。加之初中階段學生正處于青春期，心理比較敏感，學習的壓力以及認知上的矛盾極易使他們出現(xiàn)叛逆心理。學生心靈的脆弱，更需要獲得尊重，教師在對他們進行教育和管理的過程中面臨重重阻礙，因此我們必須要積極探索如何在尊重中提升班主任班級管理中的威信，以尊重學生來突破學生成長中的種種困惑，提升班級管理的效能。

一、尊重學生與提升班級管理威信的關系

馬斯洛認為人有五種需求，分別是生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。尊重的需求包括要求受到別人的尊重和對自我價值的評價。每個學生都是獨立的個體，都有自己獨特的發(fā)展需求，因此需要的教育方式各不相同。其實班主任作為一個班級的管理者，除了對學生有規(guī)則制約效果之外，更重要的是可以從情感、期望、選擇等角度尊重學生的內(nèi)心需求，在班級里自然而然地形成了師生間互相尊重的氛圍，從而更好地調(diào)動學生的內(nèi)心接受教育的認可性，更好地實現(xiàn)教育的效果。

威信是每個班主任管理班級必須具備的能力與力量。通過尊重學生提升班級管理的威信，更是有效管理班級的重要途徑。首先，這可以很好地降低學生對班主任管理的抵觸心理。初中階段學生正處于青春期，逆反心理強，渴望自由，對于班級的管理制度、條例等的約束比較排斥。與此同時，青春期的學生非?？释@得外界的關注和認可，因此，在尊重的基礎上建立的管理威信，力度更大，認可性更強，學生更容易發(fā)自內(nèi)心地接受教育與管理。

其次，班主任威信的樹立能更好地發(fā)揮對班級管理的助推作用。尊重學生并不等同于放縱學生。尊重不同于一般的關愛，教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，把尊嚴、選擇還給學生。高壓管理下的愛并不能使教師真正走入學生的內(nèi)心世界，只有建立在尊重基礎上的平等的愛，才能收到良好的教育效果，這是一種民主式的良好師生關系，也是建立班級管理威信的基礎。

二、在尊重中提升班級管理威信的具體策略

（一）尊重學生的需要，做好班級管理的服務者

初中階段學生的一些學習、生活習慣都已經(jīng)逐漸養(yǎng)成，因此，在班級管理中，中學生對于外界的約束依賴相對降低，但對于精神層面的需求在逐步提升。班主任要想走進學生的內(nèi)心，首先要尊重學生的需求，關注學生在學習生活、心理、情感、意志等多個方面的變化，并及時給予學生更多的關愛、尊重和幫助。

在班級管理中涉及學生的學習、生活、情感和自我發(fā)展等需求，班主任要樹立公平和尊重意識，不能單純從學校利益出發(fā)去管理與約束學生，而是要站在促進學生自我發(fā)展的角度，在尊重中與學生進行深入直接的溝通。班主任還要通過自身威信及管理制度威信糾正學生的一些不良行為與思想，同時，還要引導他們主動去維護學校和班級的榮譽，深度提升班集體的凝聚力，讓他們能夠積極地向成熟和自信邁進，擺脫自身性格中的懦弱一面。如在籌備校運會入場式中，本班的文娛委員與班長共同合作策劃入場式的方式與訓練。面對兩個班干部做出的方案，大部分同學更認可文娛委員設計的方案。落選的方案讓班長覺得很沒面子，于是處處表現(xiàn)出不配合。

此時，班主任的尊重與理解就起著重要的作用了。在與班長的溝通中，班主任表達出尊重班長付出的勞動，理解班長付出精力設計方案而沒有被認可的失落心情。班長在感覺到被尊重中，舒緩了自己不良情緒時，班主任趁熱打鐵，引導作為班長要以集體利益為重，指出班規(guī)管理的權威性，作為班長要帶頭遵守。終于，班長認識自己的錯誤，調(diào)整狀態(tài)，積極投進訓練中。其實，班主任管理能力的內(nèi)涵在日常班級管理中日趨豐富，班主任對班級的決策影響能力與威信也在穩(wěn)步提升，這可以更好地鞏固班級管理的效果。

（二）增強自身修養(yǎng)，提升人格魅力，贏得學生的尊重

班主任與學生之間相互尊重，更有利于鞏固班級的有效管理。班主任在學生心中不僅是一個任課教師，更是學生內(nèi)心信賴、學習與尊重的靈魂人物。要使學生在心理上接納自己，尊重自己，班主任就需要不斷提升自身在學識、品格、涵養(yǎng)等方面的人格魅力，使學生心中產(chǎn)生較強的模仿感召意識。如班主任在對班級管理的過程中，做到言行如一，以營造和諧融洽的班級管理氛圍。同時，班主任要不斷豐富自身的知識面，做到談吐優(yōu)雅，知識淵博，心胸寬廣，這樣班主任在與學生進行對話和交流的過程中，就能夠使學生充分感受到教師的魅力。只有強調(diào)教師和學生是平等關系，只有把學生當作朋友，學生才會尊重你。同時，班主任自身的一些品德，如嚴于律己，認真工作，態(tài)度和藹等，都會影響學生學習的，心態(tài)和意志品質(zhì)。班主任要把自身的修養(yǎng)提升與班期管理有機結(jié)合在一起，以崇高的敬業(yè)精神，精神高尚的道德修養(yǎng)，為學生樹立學習的榜樣，讓學生主動去效仿，這樣班主任管理班級的威信就油然而生了。

三、結(jié)語

總之，班主任是一個班級的大家長，更是學生成長道路上的引路人。因此，在班級管理的過程中，要想深度提升班主任管理班級的威信，發(fā)揮好班主任對整個班級的管理能力，不能僅僅依靠管理規(guī)則，更需要在尊重中，做好自身角色轉(zhuǎn)變，促進學生自身價值意識的覺醒，讓學生能夠積極、自信地成長，讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生強烈的進取和責任意識，促使學生從更深層面獲得長足性發(fā)展。