微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

池哲豐

摘要：隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷深入人們的生活當(dāng)中，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中也逐漸運(yùn)用信息技術(shù)。其中，“微課”就是信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)全面運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也對我國教學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的作用。下面，作者會對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性以及在課堂當(dāng)中的運(yùn)用進(jìn)行一定的分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

微課是時(shí)代不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是將文章當(dāng)中的知識以視頻課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著非常積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，將微課運(yùn)用到其中，能夠改善數(shù)學(xué)教學(xué)的刻板，提升課堂教學(xué)的氛圍，提升教學(xué)方式的多樣性，提升課堂教學(xué)的效率。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將微課教學(xué)方式的優(yōu)勢最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常使用灌輸式方式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了他們課堂的積極性，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)的心理，但是將微課運(yùn)用到課堂當(dāng)中，能夠打破這一教學(xué)現(xiàn)狀。處于小學(xué)階段的學(xué)生對信息技術(shù)與生俱來具有一定的興趣，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)注意力。微課教學(xué)就是將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的重點(diǎn)知識通過視頻的講解，將這些內(nèi)容通過最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加上微課具有篇幅短的特點(diǎn)，里面所包含的知識點(diǎn)單一，不僅能夠提升他們課堂教學(xué)的興趣，還能夠引導(dǎo)其對問題進(jìn)行思考，提升他們的思維能力。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，微課教學(xué)方式更加靈活，可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且沒有地點(diǎn)限制，能夠拓展數(shù)學(xué)知識的范圍，提升學(xué)生的知識面;還能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，加強(qiáng)他們對知識的實(shí)際運(yùn)用;在教學(xué)時(shí)還可以借助視頻進(jìn)行教學(xué)，使用最直觀地方式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上讓學(xué)生直接接受課堂的知識，提升他們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，臨近復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往對之前所學(xué)過的知識會有一定的陌生感，此時(shí)為了進(jìn)一步鞏固知識和提高復(fù)習(xí)效率，就可以利用之前的微課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)效果的重要舉措，同時(shí)將微課的價(jià)值充分地體現(xiàn)出來了。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

（一）利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是非常重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，因此，他們就要接受良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能夠?yàn)槲磥頂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課堂活動，要以培養(yǎng)興趣為主，如果產(chǎn)生了厭倦的學(xué)習(xí)心理，就會產(chǎn)生后顧之優(yōu)，非常不利于積極主動地參與數(shù)學(xué)活動。由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為抽象，并且其邏輯性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難免有一些疑問，加上學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是比較弱的，所以往往很難通過自己的自學(xué)能力來解決產(chǎn)生的疑問。在使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，能夠解決學(xué)生的疑問，讓他們提前了解數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便于在上課的時(shí)候有針對性地聽課，如果經(jīng)過認(rèn)真聽課之后，還不能解決難題，就可以在課后找教師一起解決，以便于幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一定程度上，對于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也有重要的作用，而且，在預(yù)習(xí)新知的過程當(dāng)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)還能夠提升他們的知識面，加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象。比如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就會對分子和分母混淆，而通過微課的預(yù)習(xí)，能夠?qū)⒂嘘P(guān)分?jǐn)?shù)的知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且如果他們還是難以理解，還可以再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會大大提升了預(yù)習(xí)的效率，加強(qiáng)他們對知識的理解。

（二）利用微課整理課堂中的重點(diǎn)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，利用微課將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理，能突出數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升他們的思維能力，同時(shí)還能針對某一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行講解、錄制視頻，這樣在觀看的過程中，如果遇到不懂的地方，就可以暫停，反復(fù)學(xué)習(xí)。在該過程當(dāng)中，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過引導(dǎo)的教學(xué)方式讓他們進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步營造更加活潑生動的課堂氛圍、激發(fā)積極主動參與課堂活動的態(tài)度，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行思考和討論，不同的組會從不同的角度進(jìn)行思考，讓他們再對這些思路進(jìn)行整合，給予充分的時(shí)間理清思路之后，每組一個(gè)代表進(jìn)行問題解答，讓大家都掌握更多的解決思路，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行《圓柱與圓錐》的教學(xué)時(shí)，教師可以先播放微課視頻，將圓柱與圓錐體積的算法，將這兩個(gè)圖形的公式進(jìn)行變換，找出兩者之間存在的關(guān)系，再讓同學(xué)進(jìn)行思考和討論，總結(jié)本節(jié)課程的知識點(diǎn)，在課后，教師可以布置一些作業(yè)，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在課堂當(dāng)中，以學(xué)生為主的微課教學(xué)方式，可以將教材當(dāng)中的重點(diǎn)進(jìn)行整理，讓學(xué)生針對性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的效率。

（三）利用微課鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)

微課教學(xué)的時(shí)間短，課程內(nèi)容突出重點(diǎn)，但是教學(xué)資源非常豐富，而且教師使用非常方便，教師可以將教學(xué)的視頻分享給學(xué)生，還能制作PPT讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以使用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能讓家長發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，促進(jìn)親子關(guān)系，提升他們學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》時(shí)，這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)知識，僅僅使用一節(jié)課是難以完成教學(xué)的，假如僅用一節(jié)課進(jìn)行講解的話，不僅時(shí)間會非常緊張，而忽視師生之間的充分互動，而且學(xué)習(xí)效果不佳，因此，學(xué)生就需要課下觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固教師課堂上講述的知識，提升他們學(xué)習(xí)的效率。而且，對于學(xué)生難以理解的知識，他們可以通過反復(fù)觀看視頻課或者PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己對知識的理解，這樣才能夠提升自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在信息化的時(shí)代背景之下，利用微課進(jìn)行教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是，現(xiàn)在使用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間并不是很長，還沒有形成一個(gè)比較成熟的教學(xué)體系，因此還需要有關(guān)的教育工作者不斷地探究，才能夠推進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，尋找適合學(xué)生的微課教學(xué)方式，才能夠?qū)ふ疫m合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 吳娟）