微課程在高中數(shù)學概念教學中的應用

邵春成

【摘 ?要】 ?全新的教育改革環(huán)境和日益提高的教學改革要求給如今的學科教育發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，需要教師在教育改革思想以及新型教學理念的引導下創(chuàng)新教學手段，引入現(xiàn)代化的教育教學策略，在改善教學質(zhì)量的同時，培育學生思維能力和良好的學習品質(zhì)。微課程是一種有助于學生自主學習能力培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)課程時空局限的方法，在提高教學效果和學生學習熱情方面意義重大。在高中數(shù)學概念教學當中，為了幫助學生突破抽象概念的學習難點，可以積極引入微課程降低學習難度，優(yōu)化概念呈現(xiàn)方法，幫助高中生打牢數(shù)學概念學習基礎。

【關鍵詞】 ?微課程;高中;數(shù)學;概念教學;應用

微課程是當前新型教育模式的一個代表，將微視頻作為有效指導，提倡對重難點信息的全面記錄和創(chuàng)新呈現(xiàn)，消除知識學習中的復雜性和乏味性。在高中階段的數(shù)學學習當中，數(shù)學概念內(nèi)容多，理解難度大，只是依靠教師單調(diào)的語言講解并不能獲得良好的效果，尤其是無法激發(fā)學生的學習熱情，給學生提供必要的學習助力。微課程的引入有助于改變當前數(shù)學教學當中的不利現(xiàn)狀，凸顯微課程的趣味性與靈活性，讓微課程和數(shù)學概念的結(jié)合，為學生帶來更高品質(zhì)的學習活動與學習體驗，打造高中數(shù)學概念教學的全新局面。

一、結(jié)合概念教學要求設計微課

數(shù)學概念是高中數(shù)學教學的一個組成部分，也是學生數(shù)學學科學習的基礎所在，不管是在哪個學習階段，數(shù)學概念教學都是一個基礎內(nèi)容，關系到學生是否可以牢固掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學應用技能。不少高中生在接觸數(shù)學概念時覺得抽象難懂，而教師卻往往會用傳授灌輸?shù)姆椒ㄟM行概念教學，導致學生的學習熱情大幅度降低，也影響學生的課堂參與度。為了有效個改變這一局面，教師可以在創(chuàng)新思維的指導之下，引入學生感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學生參與意識，將微課程和數(shù)學概念結(jié)合起來，調(diào)動學生主觀能動性。為保證微課程的應用效果，教師需要根據(jù)概念教學要求設計高質(zhì)量的微課內(nèi)容，滿足學生的學習需要。例如，在對高中數(shù)學中集合的含義與表示概念進行教學時，教師就要精心制作微課，引發(fā)學生對該概念學習的興趣。微課程的內(nèi)容是升旗儀式，一班所有學生被用藍色圈起來，旁邊標明集合二字之后畫面發(fā)生變化，鏡頭聚焦于學生小亮，標出元素二字。在畫面變化當中被定義成元素的學生圈入一班，這個時候一班級成為集合。借助這樣的簡短視頻，能夠增強學生對集合概念和元素概念的認識，讓學生把原本復雜抽象的概念學習簡單化，增加概念的通俗性，從而大幅度提高學生的概念學習效率。教師需要不斷提高自身的微課程設計制作能力，并在課程制作當中始終把握學生的學習要求與教學目標。

二、利用微課導入激活數(shù)學思維

數(shù)學概念教學之所以能夠成為高中數(shù)學教學中的難點，就是因為其中存在著大量抽象性強的教學元素，給學生的知識理解與應用帶來了較大的難度。特別是在對新概念進行引入教學時，學生常常無法順利接納而影響到教學活動的進一步開展。面對這一情況，教師要積極優(yōu)化教學方式，把微課程作為重要依托，讓數(shù)學概念呈現(xiàn)更加簡便和有趣。在數(shù)學概念的導入過程中，教師要精心設置微課程，輔助學生激活思維，理解概念，明確概念學習的重要性。例如，在教學空間幾何體的三視圖概念時，為了在導入階段就讓學生對這部分內(nèi)容學習產(chǎn)生濃厚興趣，教師可針對這一概念內(nèi)容制作微課，并用微課進行概念導入。微課程展現(xiàn)了幾張素描畫、建筑圖紙等內(nèi)容讓學生直觀認識三視圖，吸引學生注意力。之后用視頻方法展現(xiàn)長方體以及長方體的三視圖，以便在此基礎之上引導學生歸納三視圖概念，把握其中的規(guī)律。雖然微課導入時間很短，但是卻能夠讓學生在短暫的時間內(nèi)對概念有深刻的認識，當然這一過程中學生的數(shù)學思維會被視頻資料激活，進一步增強對新概念的消化吸收效果。

三、融入生活要素優(yōu)化概念指導

為了讓數(shù)學概念教學更具吸引力，順利達成數(shù)學教學目標，讓學生正確認識數(shù)學和生活之間的關系，就要在微課程的教學應用當中融入生活化要素，讓學生在學以致用當中提高學習效果。在概念指導環(huán)節(jié)，為降低學生的把握難度，教師要和生活聯(lián)系起來為學生提供熟悉親切的學習環(huán)境，助力學生積極思考與深入理解。在具體教學活動中，教師可以應用微課程模擬有關情境，呈現(xiàn)生活場景，讓學生在身臨其境中分析與考慮問題，引發(fā)學生的探究動力。例如，在學習函數(shù)的概念和圖像這一重點內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合概念教學要求制作視頻。教師先指導學生認真觀看視頻，視頻內(nèi)容是炮彈發(fā)射過程并利用數(shù)學符號，表示炮彈距離、地面高度、時間等規(guī)律，即h=130t-5t2。在這之后播放大氣層中臭氧量變化情況，給出不同年份變化的數(shù)值并呈現(xiàn)曲線圖。在視頻的播放過程中，讓學生透過這些貼近生活的案例了解變量間的關系，發(fā)現(xiàn)共同點，增強對函數(shù)的認識。在微課程的應用當中，教師把廣闊的生活空間作為背景設計微課，可以讓原本乏味的數(shù)學概念變得生動，也能夠進一步強化學生的主動探索熱情保證概念教學的實施效果。

微課程是在信息技術(shù)的普及應用與大力支持之下，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律為學生展現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容，擴展教育素材，優(yōu)化教學過程的一種數(shù)字資源。微課教育模式已經(jīng)在當前的教育領域獲得了大力推廣，在轉(zhuǎn)變教學形態(tài)以及提高教學質(zhì)量方面發(fā)揮了獨特優(yōu)勢，同時也獲得了學生的青睞。將微課程應用到高中數(shù)學概念教學當中，既能夠幫助學生鞏固學習基礎，又能夠改變概念教學乏味無趣的局面，讓學生通過理解與把握數(shù)學概念，為進一步的解題探索和數(shù)學實踐創(chuàng)造良好條件。