談在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

黃麗珍

摘 要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言，有其特殊性，它精巧、簡(jiǎn)明、方便，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。文章旨在探討數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略，提出四點(diǎn)建議：采用小組合作的方式;發(fā)揮教師的引導(dǎo)和示范作用;加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練;注重動(dòng)手操作。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);語(yǔ)言表達(dá);數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在新課標(biāo)的背景下，教師除了在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是很重要的。那么，教師在平時(shí)的教學(xué)中如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？以下是筆者的一些看法。

一、小組合作中培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

在學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察圖片，然后在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。在這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師提供說(shuō)話的范例，讓學(xué)生在班上交流。如在學(xué)習(xí)《十幾減9》的退位減法時(shí)，教師出示“1梱小棒”和“2根小棒”，然后告訴學(xué)生減去9根，算式是“12-9=”，組織小組討論，該如何減？有學(xué)生說(shuō)：“先把這‘1梱小棒打開，然后從這‘10根小棒里減去9根，然后剩下1根小棒，再把這1根小棒和右邊的2根小棒加起來(lái)，就是1+2=3，所以12-9=3?！比缓螅P者又問(wèn)：“為什么要從‘10根小棒那邊減，而不是在‘2根小棒那里減呢？”筆者再要求小組之間互相討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，終于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，“2根”減“9根”不夠減，因此要從“10根”那里減9。

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言交流很重要。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激勵(lì)學(xué)生多講、多思考，小組之間相互補(bǔ)充、相互糾正，能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，思維得到提高，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的提高。

二、發(fā)揮教師的引導(dǎo)和示范作用

一年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要求：要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完整、有條理地表達(dá)出自己的思考過(guò)程，并能與其他人交流，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師應(yīng)通過(guò)示范，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要做到語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)思考過(guò)程，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在一年級(jí)上冊(cè)，剛開始學(xué)“教學(xué)解決問(wèn)題”時(shí)，筆者讓學(xué)生先觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生用三句話說(shuō)出主題圖上有哪些信息。最初學(xué)生并不敢說(shuō)，筆者就做了個(gè)示范：“左邊有只雞，右邊有只雞，一共有多少只雞？”然后，先讓同桌之間互講，接著指名讓學(xué)生用三句話說(shuō)出圖中的信息。剛開始，部分學(xué)生不敢講，后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力得到提高。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們不會(huì)用抽象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。如一年級(jí)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》中，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)看整時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)“時(shí)間”這個(gè)詞，但根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“時(shí)間”并不陌生。當(dāng)筆者撥出整時(shí)刻：2時(shí)、6時(shí)、12時(shí)，先讓學(xué)生在小組里說(shuō)出這些時(shí)刻，當(dāng)筆者在鐘面上撥出“2時(shí)”時(shí)，筆者問(wèn)：“現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)？”學(xué)生回答說(shuō)：“是2時(shí)?！惫P者追問(wèn)：“你是怎么看出來(lái)的？”學(xué)生回答：“我看見分針指著12，時(shí)針指著2，就是2時(shí)?！睂W(xué)生回答完后，筆者豎起了大拇指。接著，筆者又在鐘面上分別撥出“6時(shí)”“12時(shí)”，并追問(wèn)學(xué)生看時(shí)間的方法，最后筆者問(wèn)：“你們能不能根據(jù)前面的三個(gè)時(shí)間，幫老師歸納出看整時(shí)的方法呢？”學(xué)生的回答讓筆者驚訝，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們先看分針，再看時(shí)針?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。”最后，筆者根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出看整時(shí)的方法。課堂上，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

因此，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，可以結(jié)合具體的題目進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要。通過(guò)講解具體的題目，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高了。

四、注重動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，要求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)。動(dòng)手操作，是學(xué)生在課堂上將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生大腦思維的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地講述操作過(guò)程，這一過(guò)程，是獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到真正理解知識(shí)的過(guò)程，從而牢記知識(shí)。如筆者在教授《幾分之一》時(shí)，先出示課件，把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友。問(wèn)：“每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅？請(qǐng)小組合作，用你們手上的圓片分一分，然后匯報(bào)?！睂W(xué)生回答后，筆者問(wèn)：“你能完整地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)回答嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“把4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得2個(gè)月餅?！惫P者接著出示下一張幻燈片，問(wèn)：“如果有2個(gè)月餅，也是平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)？請(qǐng)小組合作，用你們手上的圓片分一分，分完后，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“有2個(gè)月餅，也是平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得1個(gè)。”筆者接著又出示第三張幻燈片，繼續(xù)問(wèn)：“如果現(xiàn)在有1個(gè)月餅，也是平均分給2個(gè)小朋友，那么每個(gè)小朋友分得幾個(gè)？請(qǐng)小組合作，用你們手上的圓片分一分，分完后，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答。”學(xué)生聽完之后，用疑惑的眼神看著筆者，有個(gè)膽子大的學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，您是不是出錯(cuò)題目了？”經(jīng)過(guò)思考，有學(xué)生說(shuō)：“有1個(gè)月餅，同樣平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得這個(gè)月餅的一半?！惫P者立刻問(wèn)：“你知道用什么數(shù)表示出來(lái)嗎？”當(dāng)時(shí)，課室鴉雀無(wú)聲。

經(jīng)過(guò)小組討論，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我不知道對(duì)不對(duì)，我是這樣想的，把1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友就分得一半，‘一半就是二分之一?！惫P者豎起了大拇指說(shuō)：“這位同學(xué)真厲害，就是二分之一，把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，就是把這個(gè)月餅平均分成2份，每個(gè)小朋友占了其中的1份，這樣的1份就是這個(gè)月餅的二分之一，剛才這位同學(xué)非常棒?！苯又P者讓學(xué)生拿出一張正方形的紙，讓他們動(dòng)手進(jìn)行平均分，然后將其中的一份涂上顏色，說(shuō)出是“幾分之一”。再請(qǐng)學(xué)生觀察，這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)，學(xué)生清楚地說(shuō)出分子上都是1，由此得到像這樣的數(shù)都叫做“幾分之一”。學(xué)生基本上能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)幾分之一，這就說(shuō)明了學(xué)生是真正理解了其中的含義。

教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)具進(jìn)行操作，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察操作的過(guò)程，在操作中掌握所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生的語(yǔ)言完整、有條理地表達(dá)出來(lái)，加強(qiáng)了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的訓(xùn)練。這樣，可以幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的綜合能力。在教學(xué)中，教師要不斷提高自身專業(yè)水平，積極提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，并以各種形式討論、交流。在平時(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的提高。

參考文獻(xiàn)：

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