立德樹人理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略探析

馮開奮

摘 要：教育之本在于立德，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，在教學(xué)中進行德育滲透是新時代教育的必然趨勢。然而，當(dāng)今很多小學(xué)教師在語文教學(xué)中難以落實立德樹人理念，在教學(xué)中滲透德育工作不到位。基于此，文章主要從小學(xué)語文課堂教學(xué)中的五大要素出發(fā)，探析立德樹人理念下的小學(xué)語文教學(xué)，在課堂教學(xué)中有機滲透德育，促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;德育滲透

立德樹人，教育之本。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的最初階段，教師要重視并把握好小學(xué)這一關(guān)鍵期，挖掘語文課程的人文內(nèi)涵，在教學(xué)中對學(xué)生進行智育和德育教育，讓學(xué)生在提高智力水平的同時，從小樹立正確積極的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、立德樹人的內(nèi)涵

黨的十八大報告提出要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。為了落實這一教育根本任務(wù)，必須要先理解好立德樹人的內(nèi)涵?！傲⒌聵淙恕保瑤煹聻橄?。教師要提高自身的思想道德修養(yǎng)，做到“明大德、守公德、嚴(yán)私德”。只有教師樹立德業(yè)，才能更好地進行育人工作。

教師要遵循學(xué)生成長規(guī)律，堅持以文化人、以德育人，注重道德、理想、情操等諸方面的德育教育。教師要在學(xué)生幼小的心靈埋下真善美的種子，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生樂觀向上地生活，并引導(dǎo)學(xué)生踐行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的價值觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性

小學(xué)階段正是學(xué)生道德觀念形成的關(guān)鍵時期。由于小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展特點，他們的道德和法治意識薄弱，辨別是非能力低。這一時期的學(xué)生極易受到外界的不良思想和行為影響，如教師不重視德育教育，正確落實立德樹人理念，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活可能會產(chǎn)生不良影響。

語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中進行德育滲透是新時代教育的必然趨勢。教師要挖掘語文課程中豐富的人文內(nèi)涵，以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們在學(xué)習(xí)中逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展。

三、立德樹人理念下小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）明確德育目標(biāo)，清晰人文內(nèi)涵

小學(xué)語文統(tǒng)編版教材的編寫體現(xiàn)了立德樹人的理念，新教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德等人文內(nèi)涵融入其中，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛人民等思想情感，樹立民族文化自信，培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、勤勞勇敢、自強不息等美好品德。備課時，教師要清晰每個單元的人文主題，在全面理解教材文本的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元的人文主題，研讀教材，明確德育目標(biāo)，即三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀。

德育目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及情感體驗進行確立。教師要堅持以德育與智育相結(jié)合為原則，明確目標(biāo)，巧妙構(gòu)思，把德育目標(biāo)滲透在整個課堂中，使學(xué)生能形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。比如，在統(tǒng)編版一年級課文《烏鴉喝水》的備課中，關(guān)注烏鴉遇到困難后能積極認(rèn)真尋找解決的辦法。同時，聯(lián)系學(xué)生在日常生活中也會遭遇到困難，因此本篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要積極尋找辦法，積極樂觀地應(yīng)對，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，自然地進行德育滲透。

（二）充分利用教材，結(jié)合文本德育

德育教育不能脫離語文的教學(xué)內(nèi)容，教材是德育教育豐富生動的載體，教師可以靈活地加以運用。在教學(xué)中，教師可以將德育教育滲透在字、詞、句中。比如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)部編版二年級課文《千人糕》中，教師可以設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極探討制作“千人糕”需要哪些材料，并讓學(xué)生劃出相關(guān)的句子，再通過情景朗讀文本，深刻理解“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前”，使學(xué)生明白勞動成果來之不易的主題，從而傳達(dá)珍惜勞動成果的美好品質(zhì)。

除了教材內(nèi)容外，還有很多內(nèi)容都可以進行德育滲透。例如閱讀練習(xí)、考試中的閱讀題目以及課內(nèi)外的閱讀延伸。這些內(nèi)容能夠與德育教育相關(guān)聯(lián)，對德育教育有著非常重要的作用。教師要充分利用一切教學(xué)資源，把德育滲透在語文教學(xué)的各個方面。

（三）以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)權(quán)威性的“滿堂灌”教育模式。這種灌輸式的傳統(tǒng)教育方式容易使學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性和創(chuàng)造性。立德樹人要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，教師要把學(xué)生看作平等對話的對象，在平等、尊重、和諧的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力和智慧。比如，在指導(dǎo)統(tǒng)編版一年級的四次口語交際教學(xué)活動中，教師可以把課堂時間還給學(xué)生，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中交際。同時，教師要在學(xué)生交際的時候滲透學(xué)會尊重他人，遵守交際規(guī)則的人文內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生互尊互助、勇敢自信的美好品質(zhì)。

與此同時，教師還要關(guān)注到學(xué)生的個體差異性，有針對性地滿足不同的學(xué)習(xí)需求。教師要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

（四）豐富教學(xué)方式，營造德育氛圍

為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透，教師可以豐富教學(xué)方式，使德育內(nèi)容更具有趣味性、真實性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深德育內(nèi)容印象，提高教學(xué)效果。教師可通過故事榜樣法、多媒體創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方式來營造德育氛圍，使學(xué)生在沉浸式的教學(xué)中獲得情感體驗。

根據(jù)兒童的年齡特點，教師可以采用故事榜樣法，借助課文中的榜樣人物，通過講解主人公的故事，讓學(xué)生在故事中了解主人公所具備的優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。比如，統(tǒng)編版二年級課文《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，教師在教學(xué)中可以延伸拓展補充課文主人公雷鋒的光榮事跡，讓學(xué)生在感人的故事中深刻領(lǐng)會“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”，并激勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，熱心助人。

在語文教學(xué)中進行深刻的道德教育，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生能夠真正感受到課文作者的思想感情。對此，教師可以利用多媒體的具體、直觀等特點，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，在教學(xué)中積極營造課文中的道德氛圍，形成獨特的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗，讓學(xué)生得到情感上的熏陶，促進學(xué)生品德的發(fā)展。比如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)編版一年級課文《吃水不忘挖井人》時，教師可以網(wǎng)上收集挖井前沙洲壩里的鄉(xiāng)親們喝水困難的圖片或視頻，在朗讀第二自然段時配上悲涼的背景音樂，讓學(xué)生深切地感受到鄉(xiāng)親們吃水的不易，讓學(xué)生體會革命先輩的艱辛歲月，使學(xué)生明白幸福生活來之不易，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，懂得珍惜。

（五）正面積極評價，關(guān)注綜合發(fā)展

教學(xué)是師生良性互動的環(huán)節(jié)，教師要在教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，并及時給予學(xué)生激勵評價。正面積極的評價是落實立德樹人的保證。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要重視德育，通過采用積極正面的評價，引導(dǎo)、感化、激勵學(xué)生。同時，教師要以全面、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生的優(yōu)點，又要看到學(xué)生的不足。例如，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在班上點名表揚和適度獎勵，以激勵學(xué)生繼續(xù)努力;對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師也要看到學(xué)生的其他閃光點，對其進行鼓舞，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性;對于平日里表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師在課后單獨與其真誠溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并為學(xué)生提供幫助。

教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師注重自身修養(yǎng)的同時，更應(yīng)該以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

學(xué)生的思想道德修養(yǎng)影響著學(xué)生的成長發(fā)展，小學(xué)語文教師要擔(dān)負(fù)起培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，把立德樹人的理念融入小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生從小沐浴在真善美的陽光當(dāng)中。

參考文獻：

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